故事化体育游戏在幼儿园的实践研究

成玲

摘 要：游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿非常喜爱的一项活动。本文作者经过一线游戏教学实践，将幼儿喜欢的故事与体育游戏相结合，形成了“幼儿园故事化体育游戏五步流程”，增加了体育游戏的趣味性和易操作性，在指导一线游戏教学中发挥了重要作用。

关键词：故事化;体育游戏;实践研究

陈鹤琴先生说：“儿童的游戏就是工作，儿童的工作就是游戏”。爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的“课程”，也是孩子的权利。《幼儿园工作规程》明确规定了以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中的教育原则，并提出游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，进一步明确了游戏在幼儿教育发展中的价值和地位。因此，幼儿园应当以游戏为基本活动，让儿童在游戏中获得愉悦，实现发展。

近几年，我们积极探索，反复实践，借助幼儿喜欢故事这一特点，总结出了“幼儿园故事化体育游戏五步流程”，即确定目标——创编故事——设计路线——准备器械——优化改进。“幼儿园故事化体育游戏五步流程”在指导幼儿园游戏教学方面发挥了积极的作用。

一、确定目标。幼儿园体育游戏的目标，简单地说，就是锻炼幼儿的身体，包括走、跑、跳、钻、攀爬、四散跑、躲闪、跨越等方面，在组织体育游戏之前，老师需要确定一个目标，准备锻炼幼儿的哪一方面？需要进行哪一方面的内容？教师可根据本月活动主题或周工作计划，来确定游戏目标。目标的确定要小而具体，可操作可测量，切记大而空、不可操作不可测量的目标。比如，在“帮助小白兔”的游戏中，目标可确定为以下三点：1.幼儿能够双手侧平举平稳地走过独木桥。2.遵守游戏规则，一次只搬走一个萝卜。3.体验帮助小白兔的快乐。

二、创编故事。一般来说，幼儿都是非常喜欢听故事的，老师创编的故事，需要根据幼儿的年龄特征，结合他的生活实际，选用幼儿喜欢的动画人物、英雄人物、童话等内容来创编故事。比如，“营救白雪公主”、“神秘岛寻宝”、“解救美羊羊”、“绑架光头强”、“帮助小白兔”等等，故事内容要有神秘感或紧迫感，比如《营救白雪公主》的故事情节是这样的：白雪公主被巫婆抓走了，锁在一只魔法的箱子里，箱子挂在山坡的一棵大树上。因为有魔力，箱子正在慢慢升高！但是魔法是可以消除的，如果用小朋友的小手触摸魔法箱100次，魔法就会自动消除，白雪公主就会被就回来。要找到这只魔法箱要经过五个大坑，走过一个独木桥，跨过一条小河，翻过一座山坡，就能找到那棵大树。小朋友们愿不愿意把白雪公主救回来呢？这样的故事就具有神秘感，也有紧迫感。体育游戏中的故事要短小精悍，故事是为体育游戏服务的，“故事情节”仅仅是一包“调料”而已，切忌故事情节冗长，喧宾夺主。一般来说，故事说明“幼儿需要做什么、为什么要做”就行了。

三、设计路线。老师设计路线也需要根据幼儿的年龄特征和实际经历，小班的可以简单，到中班、大班逐渐增加难度，路线上一般要有小河、独木桥、坑沟、大山、钻山洞、过大桥等障碍物。老师所设计的路线要有一定的挑战性，有合理的走、跑、跳、钻、跨越、攀登的距离。路线的设计因幼儿年龄、故事情节的不同而有所差异。对于小班的幼儿，路线可以短一些，器械的摆放有一处即可，比如在“蚂蚁搬豆”的游戏中，摆放六个地垫，有3米左右的助跑，去搬豆的路程也有3米左右，全部路线长度不超过10米;而对于中班幼儿，路线可以更长一些，器械可以摆放三处，比如在“解救美羊羊”的游戏中，幼儿需要跳过树坑，跨过小河，钻过山洞，路线长度可设计在20米之内;对于大班幼儿，路线直线长度设计在30米左右，而且要曲折环绕，否则显示不出挑战性，使幼儿不感兴趣，器械摆放3至5处，比如在“神秘岛寻宝”的游戏中，幼儿需要跳过树坑，走过独木桥，钻过山洞，跨过深沟，翻过山坡。路线的设计非常灵活，可以利用院落当中的各种设施，如大型玩具、攀爬架、油桶、平台、长廊等，有什么用什么，信手拈来，简便易行。

四、准备器械。为了减少老师制做器械的负担，所用器械宜选择幼儿园现成的玩具。幼儿园一般有现成的木块、各种易拉罐、鞋盒、呼啦圈、沙包等，都可以利用;像独木桥、山洞、攀爬架、走墩、跨栏等，直接搬来摆在路线上即可。为了减轻老师的负担，使游戏不受搬运的干扰，如果故事情节需要小器械，不必搬运，小器械原来放置在什么地方，就把路线设计在什么地方。一般选用小巧的物件，如易拉罐、积木、小盒子、沙包、瓶盖等，随手可以拎走，不用大张旗鼓的搬运。

五、优化改进。幼儿是游戏的主人，游戏好玩不好玩，有没有意思，只有幼儿知道。每次游戏结束之后，老师应该和幼儿谈话，问：“今天的游戏好不好玩？”“你觉得怎么样就更好玩了？”从而优化改进游戏，使下一次的游戏教学更顺利，更有趣。许多一线教师忽视了“优化改进”这一环节。一次游戏活动顺利地组织完成便万事大吉，至于幼儿玩得开不开心？有没有意义？往往没有引起老师的关注，这是很不好的。许多时候，老师组织的游戏并不适合幼儿，幼儿只是在老师的安排下“听话”的完成一次游戏活动，幼儿是在“配合”老师完成游戏任务，自己并没有“玩”的感觉。我们经常遇到这种情况：老师组织的游戏刚结束，有的幼兒举起小手问老师：“老师，现在我们可以玩了吗？”这就是幼儿对无效游戏的一个很常见的反应，说明老师组织的游戏幼儿并不感兴趣，他们真正没有感觉到在玩。所以，每次游戏结束后，老师必须和幼儿进行谈话，倾听他们内心的声音。如果听到他们情不自禁的说“太好玩了！”“好玩！”这些童稚的语言都是对老师游戏效果的最好评价。

目前，许多幼儿园户外活动时间严重缺乏，幼儿的体质越来越差。而这种故事化体育游戏，老师组织起来得心应手，幼儿玩得非常开心，能够有序而安全的组织幼儿进行体育锻炼，把幼儿吸引在一定的故事情境中，在体验游戏的乐趣中“爱上游戏”。