浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略

万娟

摘  要：课后作业是教师用来强化教学成果，帮助学生巩固课堂知识，实现学生自主学习的重要途径。新课标要求小学语文作业设计不仅要更具人文性，还要注意作业设计的多样性、层次性生活化等，使作业更具趣味，提升学生自主学习的能力。教师应优化作业设计方案，实现语文中工具特征与人文性的和谐统一。该文以新课标背景下的小学语文作业设计为中心，分析了实施语文作业设计应遵循的原则，并提出了作业优化设计的策略。

关键词：新课程标准  小学  语文作业  优化设计

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0107-02

新课改的不断推进，促进了小学目前教学模式以及方式的改革。新课标中指出，语文教师要围绕学生的核心素养开展教学，引导学生实现自主、合作、探究的学习方式。要根据学生身心发展特点制定教学方案，给学生提供更多的自由空间，促进学生综合素质全面发展。基于此，小学语文作业的优化设计显得更加重要，在进行作业设计时，必须要根据学生的实际情况，了解学生的渴求，制定科学合理的作业设计方案，把语文作业的有效性发挥出更大的价值。

1  新课程标准下的小学语文作业设计原则

1.1 掌握小学语文设计的趣味性原则

新课标中指出，学生是教学的主体，在进行教学时应围绕学生展开一系列教学活动，激发学生学习的兴趣，提升学生自主探索能力[1]。小学阶段的学生有着较大的好奇心理，但对某一件事的持续力不长。教师要掌握学生这一特点，深入了解学生的兴趣爱好，运用多种方式激发学生学习的兴趣，从而实现教学的有效性。而小学语文作业的设计也应从趣味性出发，符合小学生心理发展特点，避免枯燥单一的作业布置，使作业更具趣味性、探索性，并贴近学生实际生活。激发学生参与作业活动的积极性，并从完成作业过程中提升学生探究能力。

1.2 实现小学语文作业的有效性

课后作业是课堂教学的延伸，是课堂教学的一部分，也是帮助学生巩固学习成果的重要途径[2]。因此，在进行课后作业设计时，教师要充分发挥出作业的有效作用和力度，传统作业设计时，较常运用的便是题海战术，一味地侧重于习题的量与难度，忽略了对题型设计的技巧性。学生在这样的课后作业中背负了太多的压力，逐渐的对学习产生厌烦。所以新课标要求下的作业设计，教师要多方位考虑，把教材中知识的难点与重点部分，结合学生实际学习能力与情况，进行有针对性、目的性的设计，让学生更加轻松有效的完成作业，提升学习效率。

1.3 遵循实践性原则

培养学生自主学习的能力，就需要引导学生养成主动探究的习惯，拓展学生思维，重点指导学生学习的技巧与方式，利用实践提升学生语文学习能力。所以，在进行语文作业设计时，要把培养学生良好学习习惯的内容渗透到其中去，让学生积极地参与实践活动。形成了良好的实践习惯，才能让学生把所学到的知识运用到实际生活中去，才能让学生语文学习的能力得到更好的发展。学习能力与实践的有效结合，才是语文教学的根本意义。教师遵循实践性原则时，要充分挖掘生活中的教学资源，创建生活化、趣味化的教学环境，帮助拓展学生视野，使学生的思维得到更好的发展。

2  新课程标准下的小学语文作业设计优化策略

小学语文作业设计是语文教学中的重要环节，对激发学生语文学习兴趣，提升语文学习能力有着重要的作用，发挥出作业更大的价值，可以进一步促进学生自主学习能力与创新能力的发展。因此，优化作业设计是当前小学语文教师亟待解决的问题。

2.1 作业设计多样化

小学生的生活是多姿多彩的，教师要善于挖掘生活中的有利资源，设计多种形式的作业，激发学生学习的兴趣，提升学生语文学习能力。在进行作业设计时，除了利用听说读写方面的內容巩固学生的知识，还应包含操作、表演、观察和搜集等方面的内容，去提升学生动手实践的能力，培养学生养成良好的动手习惯和观察习惯[3]。使每一个作业环节都能调动学生的主动性，积极地参与到作业中去实现创新活动，让学生能够在快乐的情绪中完成作业，并从完成的过程中获取更多的知识。基于此目的，教师可以设计带有观察性、游戏性、表演性、实践性等等作业，从各项作业中逐渐培养学生学习的技能，提升语文素养。例如，部编版小学语文《昆虫备忘录》的学习时，教师可以让学生联系生活，找一找自己身边还有哪些昆虫，去观察它们都有哪些特点;在学习《荷花》时，让学生去观察自己家里或者校园中的花，看看他们都是什么形状、什么颜色、什么特点，可以试着把它们画出来。在学习《肥皂泡》的时候，让学生回家通过搜集一下制作泡泡的办法，试着制作一个，看看泡泡吹起来都是什么颜色等等。这些作业都充满了灵活与多样性，学生接收起来比较轻松而且也乐于去实现，有效的促进学生身心发展，提升了作业的效率。

2.2 作业设计趣味化

趣味化的设计，目的就是吸引学生，使其对作业产生兴趣，那么要使作业具有趣味性，就需要内容新颖稀奇与灵活。教师在作业设计时，不仅要遵循小学生的心理发展特点，也要结合语文课文内容。有的学生有较强的表现欲，喜欢游戏、猜谜语活动，教师就要根据这一特点，设计学生感兴趣的作业。比如在进行单元识字复习时，教师可以把作业设计成成语接龙、汉字听写竞赛、开火车读词语等等形式，有效调动了学生的积极性，提升学生对字词积累的兴趣。还有的学生想象力特别丰富，教师可以根据课程内容，让学生发挥想象，用自己的语言去编故事或者续故事，加深学生对课文的理解和体会。比如在学习《找春天》时，教师可以让学生想象自己见过的春天都是什么样子的，让学生到外面去找一找、看一看、听一听、闻一闻。作业带有的趣味性，让学生在快乐的活动中完成作业任务，实现了教与学的有机结合，一定程度上降低了老师的教学负担，也大大解放了孩子的空间，使他们从趣味作业中获得了成功的体验。

2.3 作业设计层次化

每一位学生都是独立的个体，因为先天因素或者后天成长的环境不同，学生都存在个体差异，也就是说他们无论是在智力的发展还是学习的能力水平上都各不相同。所以，教师要承认这种差异，并尊重差异，在进行作业设计时，要根据每一位学生的特点，进行分层作业设计，实现作业的针对性与有效性[4]。例如在学习了《金色的草地》一文中，教师可以根据学生的不同情况进行设计，尽量做到简单，独立性强的原则。作业可以设计为：（1）统计本课中新学的生字生词，并把它们抄写出来，把不同的词语归类，找出它们的不同之处。（2）选择三个自己比较喜欢的新词，并用新词口头说一句话，写在说话本上。（3）仔细观察一种喜欢的植物，通过对植物特征变化的分析，在本子上记录下植物的成长过程，在课堂上讲给老师和同学听。这样的作业设计，整体所用时间较短，并且能够独立完成，与课文教授的知识内容相关联。满足了教学大纲的需要，也对学生已学知识进行了巩固。第一题的设计是依据小学字词句的重点，帮助学生复习和巩固记忆。第二题的设计加强了学生语感的练习，最后一题的设计是以培养学生素养为目的，提升学生观察能力以及动手实践的能力。

2.4 作业设计综合化

小学语文作业的设计，不仅要成为检验学生学习成果的一种手段，还应成为学生继续学习的动力，和激励学生的一种方式。把作业设计从课堂教学中向课外延伸，与学生实际生活与其它学科相结合，把听说读写等知识技能有效综合一起，才能充分的激发学生智力潜能，促进学生个性化的发展[5]。综合化作业设计，应契合小学生的兴趣点找对主题，激发学生作业的积极性;应与文本紧密关联，才能有效拓展思路;应注重学生的体验，加深学生从作业中对课文的理解和认知。总体来说，要在作业设计时实现学科间的有效对接，并不失趣味性。例如，在学习《村居》时，让学生根据自己的理解，画出古诗中春天的美，发展学生的审美能力和想象能力，也可以引导学生展开放风筝的活动，增加学生的情感体验;在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，利用开展雷锋就在我身边的活动，说出自己身边的好人好事，帮助学生树立正确的人生观;在学习《传统节日》时，要求学生去搜集中国传统风俗和传统文化的信息，通过对中国文化的了解，加深学生的认知，完成传承与弘扬的使命等等。

2.5 作业设计生活化

小学语文作业设计贴近学生实际生活，才能让学到的知识发挥出更大的价值，实现知识来自生活，更要回归生活的理念。这就需要学生走出课堂、走出学校，从大自然中去感受生活，促进学生对语文学习价值的认知。教师要在作业设计中拓宽视野，丰富其内涵，让作业融入生活中去，引导学生从作业中去感受、去体验，从而激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的核心素养。若要实现作业生活化设计，要依据开放性原则，设计的作业应满足学生需求;应以实践为基准原则，引导学生去观察，从实践中学习语文。而设计的形式可以灵活多样，可以是观察的形式：比如在学习了《我是一只小虫子》之后，要求学生走进大自然，从生活中寻找更多昆虫，并观察它们的样子。学习了《手影戏》之后，要求学生在傍晚的时候，让自己的双手在灯光下跳舞，并根据自己的手势写一篇手影戲的日记。也可以是课外阅读的形式：比如在学习了《圆明园的毁灭》时，让学生阅读圆明园概况和鸦片战争的历史，并把这些介绍给家长，实现搜集资料，应用信息能力的培养。也可以利用上网查询的方式，比如在学习完《记金华的双龙洞》时，可以要求学生利用学校网络教室，或者利用家中移动终端设备，查询浙江金华双龙洞的资料，查看旅游景点的图片等等。

3  结语

新课程标准对教师提出了新的要求，也对语文作业设计有了更高的期待。要求小学语文作业应多种多样，有层次性、人文性、趣味性、实践性等等。在小学语文作业设计中，小学语文教师应根据小学生身心特点，结合学生发展需求，实现作业与生活的关联，增加作业的趣味性，使学生在兴趣的驱使下实现自主探究的学习。让学生从作业中体验快乐，并从快乐中获取知识。

参考文献

[1] 张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018（31）：60-61.

[2] 丁燕霞.让作业在智慧设计中灵动飞扬——小学语文作业设计的问题思考及策略研究[J].华夏教师，2018（21）：90-91.

[3] 丁秀芳.浅议新课改下小学语文作业设计[J].课程教育研究，2017（27）：134-135.

[4] 周璐.如何优化设计小学中年段语文家庭作业[J].文教资料，2017（3）：237-238.

[5] 宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016（26）：45-46.