“双一流”建设与大学生校友意识培育模式

黄林楠 殷婕

摘    要： 校友是学校发展的重要资源，也是高校文化传承创新的主要力量，以丰富的社会资源优势、行业经验及社会责任，在高校人才培养、科学研究、国际合作和交流等方面起到重要的作用。本文从大学生校友资源开发视角出发，通过问卷调查分析与研究，构建我国大学生校友意识培育的情境模式，促进高校人才培养质量的提高，对高校事业发展有着重要意义。

关键词： “双一流”建设    大学生    校友意识

习近平总书记强调：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。”“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争。‘两个一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”高校在培养人才过程中应推进学校内涵式发展，面向经济社会，积极争取社会资源的支持与帮助。校友作为高校与社会联系的主要载体，促进高校更好地与社会需求相结合，在社会文化传承、创新和谐发展中起到积极的促进作用。

校友对学校的认同感和归属感、回馈母校的奉献意识和感恩意识、建设母校的服务意识和传承意识得到高校的重视。大学生在校期间是母校“烙印”形成的关键期。目前，高校校友意识的培养和增强成为高校校友工作和思想政治工作的主要内容之一，对大学生校友意识的培养和增强是挖掘和开发校友资源的前提，有助于大学生自觉成为学校精神和文化的继承者与传播者，促进其形成勤学、修德、明辨、笃实的品性，为社会、地方、学校发展做贡献。

一、大学生校友意识培育的现状分析

意识是客观存在在人脑中的反映。大学生校友意识的产生是学生结合自身在校园里的学习经历，对母校周围环境所获的自我感知，即对母校形成的认同感，从而形成对母校归属感、荣誉感与责任感的升华。大学生校友意识培育是对学生归属意识、服务意识、感恩意识及奉献意识的培育。

校友对母校情感的培养是一项长期积累工作，要凝聚更多的校友力量，就必须做好学生在校期间的培育工作。选择国内50所高校校友为调查研究对象，其中“双一流”建设高校32所，普通本科高校18所，选择不同层次的高校大学生作为调查的样本，共发放问卷1，000份，收回925份有效问卷，有效率为92.5%。其中，本科毕业的校友685人，约占调查对象总数的74.1%;硕士及以上学历的毕业的校友240人，约占调查对象总数的25.9%。经过整理调查统计的数据发现，高校大学生校友意识培育工作现状如下：

第一，大学生参与校友活动比例不高。大学生作为校友发展的储备力量，在校友活动中的参与度普遍偏低。有12.8%的大学生对校友概念模糊，对校友会建设漠不关心。谈及参与的校友活动，有42.8%的學生表示学校校庆日活动参与不多，平时近距离接触杰出校友的机会更是少之又少。尽管部分高校校友组织已经日趋成熟，多数还是将校友活动的核心参与者界定为已经毕业的大学生群体，对在校大学生的重视程度普遍不高。

第二，校友活动形式单一。为了更好地促进校友资源开发，高校将活动重心转移到加强校友联谊，成立各地、各行业、各专业的校友会，高校间的校友活动存在雷同。调查显示：67.8%的学生在参与校友活动的形式选项中选择校庆活动、校友讲座两大传统方式。校友活动作为良好校友文化形成的外在驱动力，应当引起各大高校的重视。

第三，大学生爱校教育形式多于内容。要形成良好的校友文化氛围，首先要重视对大学生校友意识的培育。据统计，国内大学多采用讲解参观的传统模式，有65.7%的学生表示有参观校史馆、听取校史讲座的学习经历。46.7%的学生对这些活动的深刻内涵并不知晓，多半将这些活动视为新生入学教育，并未留下深刻的印象。51.3%的学生在后来几年的学习生活中，没有直接参与学校发展沿革学习及杰出校友发展介绍等活动。68.6%的学生在学习生活过程中只从网站、新闻中了解一些学校发生的事情，对所学专业发展及校友们在同行业领域的发展情况几乎不知晓，对学校的关注度比较低。

第四，高校对校友工作的重视程度存在不平衡。校友工作重视度从调查中显示出不一致。有58.2%的学生认为学校对校友比较重视，每年能够得到学校校友会组织活动的信息，在校庆日前后能够看到校友回到母校开展活动，如给学生举办讲座、做报告，还有一些校友企业在招聘季回到学校招聘学生。有27.3%的学生回答学校几乎没有大型校友返校活动，学校校友会刚刚成立，工作人员很少，基本不开展活动，校友信息收集很少，学生有需要时不知道如何找到相对应的资讯。有16.0%的学校没有独立的部门负责校友工作，根据需要临时抽调相关人员突击完成一些大型校友活动任务。

二、建构大学生校友意识培育的模式——情境培育模式

高校培养大学生的校友意识需要有力的理论支撑。情境学习理论创立于1990年美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫教授和爱丁纳·温格，三大核心观点：一是情境学习的条件需要一个实践的共同体;二是情境学习需要有合法的边缘性参与;三是情境学习方式在于传承制。

大学生校友意识培育工作是系统工程，不能简单地将校友看作短期返校的客人，而要将其视为长期相伴、共同成长的合作伙伴。构建大学生校友意识“情境培育”模式（见下图）是“双一流”建设下高校发展的需要。

第一，创设校友文化情境，使学生树立正确的校友意识。初入大学的新生对学校发展历史、办学沿革还不熟悉。为了开展培育工作，必须在高校中尽可能地创设校友文化情境，使学生浸润在这种氛围中，从而树立正确的校友意识。例如：针对新生入学初期的校史文化教育，是校友培育过程中尤为重要的开学第一课。但是校史文化教育不应局限于参观校史馆或辅导员班会课上对学生校史知识的灌输，要使学生真正浸润于校友文化环境中。例如开学时让学生多参加校友讲座，不仅可以了解毕业之后的就业情况，而且对校友有一定的认知从而培养校友意识。除了在学校感受校友文化外，学生还可以去校外实地参观校友工程或校友企业，在第一线感受校友们对母校的回馈，对社会的贡献，让他们以优秀校友为榜样，为个人将来发展指引方向，为培育大学生校友意识奠定实践基础。

第二，激发学生的感知动机，构建校友联络网络。在初步建立起对校友校史文化的了解之后，学生虽对校友文化有一些模糊的概念，但学校还要进一步激发学生对校友文化的感知动机。学生了解校友的动机可以从以下几个方面激发：一是鼓励学生自发创办校友社团，举办各式各样的校友活动，而校友社团的建立必须以联系方式為桥梁，这就需要学生主动联系校友、认识校友。在这一过程中，校友言传身教地让学生更深入地了解校友，加深学生对母校与校友之间的认识[1]。二是在创办校友社团后，学生不仅可以自发主动地联系校友举办活动，而且可以在老师们的帮助下举办大型校友活动，例如校友讲座、校友茶话会、校庆活动等，并且在前期准备物资、场地，中期联系校友、邀请校友，再到后期学生评价反馈的经历中，感受整个流程，体验个中喜悦，从实践中激发深入了解校友的动力。

第三，开展校友实践活动，提高大学生的参与度。随着时间的递增，了解校友动力的激发，大学生对学校及校友的认知度会逐步提升。为了培养出顺应社会发展的高质量人才，学校需要提高大学生与校友的关联度。为了进一步强化大学生与校友间的零距离接触，学校在举办各类校友活动的进程中应增加大学生参与的比重。例如：学校可以积极联络校友企业，让大学生到相关校友企业实习实训，不仅可以方便指导学生更快地适应所处的工作环境，而且可以获得师兄、师姐们的直接经验[2]。校友们可以将企业发展需要告诉学生，一些研发项目可以让学生和教师共同参与研究，让学生从实践项目中获得更大的成长，同时帮助企业在成果研发和市场信息等方面做出成绩。另外，进校一两年后，学生开始申请各种奖学金，其中校友奖学金项目可以在学校内重点宣传，增加含金量及申请机会，让学生更切实地感受校友捐赠文化，从而培养学生的感恩意识及奉献意识。

第四，加强学生的反馈与评估，完善规范校友管理体系。经过之前系统培育后，学校要重视学生评价与反馈。一方面观察学生毕业前是否已初步形成校友意识，例如是否自发主动地参加毕业季捐赠活动或校友志愿活动等，同时可在毕业前向学生发放问卷测试他们对校友文化的了解程度及对相关校友活动的满意度，将学生校友意识培育工作中好的项目、好的做法及时反馈给高校，不足的地方让高校在人才培养过程中逐步调整，实现高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面工作不断优化。另一方面，在改进调整培育方法的同时，更完善规范校友管理体系，包括校友会章程的制定、校友管理体制的制定、校友捐赠流程的完善等，以确保校友工作权责分明、流程规范，使在校生感受到学校对校友意识培育的重视，使校友更好地回馈母校。

大学生校友意识培育是一项长期性系统工作，特别是在当前推进高校创新人才培养、科研水平提升、产学研成果转化等“双一流”建设任务中，校友资源发挥着不可替代性的作用。在此背景下，研究大学生校友意识培育并对效果进行科学评估，对提高高校人才培养质量、科学研究发展、推动地方和社会的改革发展都具有重要的现实意义。通过推进学校校友工作发展，搭建合作平台、提供继续深造机会、科研支撑等，为校友发展保驾护航，助推校友取得更大成就，促进社会、地方、学校、校友良性互动，不断提高高等教育发展水平，以感情带动联络，以联络帮助多赢，既培育出一流的学生，又建设出一流的大学。

参考文献：

[1]李政云，邹琴.在校大学生校友情结的培育——美国的经验与启示[J].黑龙江高教研究，2013，31（1）：17-20.

[2]惠海龙.高校校友资源开发利用瓶颈分析[J].中国校外教育，2011（12）：40.

本文系河海大学高教研究课题、中央高校基本科研业务费专项资金资助“基于‘双一流建设视域下的大学生校友意识培养及提升”（项目编号：2017B46814）;中国高等教育学会高教科学研究“十三五”规划重点课题“‘双一流建设视域下高校校友文化培育及应用研究”（项目编号：2017 XYZD16）阶段成果。