用多媒体辅助农村小学语文阅读教学

胡继荣

摘    要： 多媒体不但丰富了课堂形式，还有效提高了课堂教学效率。受到自身和外界条件的限制，与城市学生相比，农村学生知识面不够宽，眼界不够开阔，在农村小学语文阅读教学中充分利用多媒体辅助教学，对学生的发展有重要意义。

关键词： 多媒体    农村小学语文    阅读教学

与以往的教学相比，多媒体教学具有一定优势，但是它不能完全取代以往的教学。教师在教学过程中要合理运用多媒体辅助小学语文阅读教学，在充分了解教材内容及教学目标和学生学习情况的基础上，制作具有辅助作用的优秀课件，提高语文课堂教学效率。

一、在农村小学语文阅读教学中多媒体应用存在的问题

1.课堂上过于依赖多媒体教学，不能达到预期的教学效果。

在小学语文阅读教学中应用多媒体辅助教学能够丰富课堂形式，提高教学效率，但出现一些教师过于依赖多媒体的现象。在这部分教师的心中，多媒体教学具有绝对的先进性，几乎每节课上都会运用多媒体，忽视以往的教学方式。但是对于语文阅读教学来说，有些内容并不适合运用多媒体教学，如果教师不依据教学内容及教学环境，肆意使用多媒体，就会使课堂秩序混乱。这样的教学不利于学生理解阅读内容、学习阅读方法，也不利于学生提高阅读素养。

2.部分教师变得懒散。

多媒体课件制成之后是可以重复利用的，这一点可以说有利有弊，如果学生在课上没有完全听懂教学内容，则可以重复利用课件进行复习。但是如果教师抱着一劳永逸的心理重复利用课件，就会忽视时代发展中学生需求的变化，且对学生的发展不利。有些教师不合理利用多媒体，以多媒体的音频和字幕代替朗读，虽然本身会觉得很轻松，但是对学生来说过于松懈，久而久之有些学生就会在课堂上开小差，分散注意力。有些教师为了赶课时，就会利用多媒体设备滚动播放阅读内容，导致学生跟不上教学速度，教学效果不佳。有些教师为了提高学生的学习兴趣，就用多媒体播放与阅读相关的电影或者视频，但是在播放结束后并没有对阅读内容加以总结，失去了多媒体教学的意义。

3.忽视传统教学模式中有益的方面。

多媒体教学有其优势，但不能取代以往的教学方式，这一点常常被一些教师所忽视。以往的教学方式有多媒体教学难以替代的优势。例如在以往的阅读教学中，教师带领学生朗读文章，学生紧跟教师的思路，同时有感情地朗读能让学生更好地进入阅读情境中，体会文章所要表达的主旨大意，即以往教学能够培养学生对阅读的认真态度。但是单纯的多媒体阅读教学，用没有感情的机器代替教师朗读，不能引起学生的共鸣，学生不能很好地融入感情，这对学生丰富情感的培养是不利的，也不能有效提高阅读教学效率。

二、多媒体辅助农村小学语文阅读教学的方法

1.应用多媒体课件创设意境。

在学习过程中，学生如果没有学下去的兴趣和意愿，教学活动就是很难进行下去的。尤其是在语文学习过程中，如果学生看到文字根本就没有读的兴致，甚至对文字产生厌倦，那么教师就很难进行下一步的教学活动。如何解决这一问题呢？关键是激发学生的学习兴趣。例如在小学语文阅读教学过程中都会有识字认字的部分，为了让学生记住生字，教师可以制作一个“猜谜语”的课件，让学生在游戏的氛围中加深对生字的印象;在对生字的复习巩固过程中，教师可以利用多媒体制作一个“寻宝”的闯关课件，学生熟练掌握一个字就会得到一件宝物，这样会使学生积极主动地学习，也将不好讲的内容生动化。应用多媒体课件创设情境，应用于小学语文课堂中，能提高学生的学习兴趣，也提高教学质量。

2.应用多媒体活跃课堂气氛。

受应试教学理念的影响，现在教师教学的主要目的是提高学生的学习成绩，一味遵循课本或者利用一套固有的教学模式，使原本就缺少生机的课堂变得枯燥无味。小学生好奇心较强，天性爱玩，“怎么讲”有时候比“讲什么”更重要，讲得再多学生吸收得少也是徒劳。可以在教学过程中多穿插一些游戏，加强教师与学生之间的互动。例如增加“奥特曼大营救”这样的小游戏，制作成贴近学生生活实际的教学课件，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和积极性，让学生爱学习。

3.应用多媒体突破重点。

任何课程在学习过程中都有重点与非重点之分，那些重点、难点就是学生要熟练掌握的知识点，也是经常考查的部分。小学生学习能力有限，教师在教学过程中只有牢牢抓住重点，让学生重点掌握重点问题，才会达到事半功倍的效果。然而在小学语文教学过程中，一些场景学生在日常生活中见不到，而且单凭教师的讲述学生也难以理解。例如学习唐朝王昌龄的《出塞》时，其中一句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”勾勒出一个冷月照边关的苍凉景象。因为学生没有去过塞外，未曾见过塞外的风景，这些内容教师凭借一本书、一根粉笔、一块黑板、一张嘴是很难讲出来的。可以采用多媒体辅助教学方式，将塞外的风景以动画的形式向学生展示，或者搜集一些和本诗相关的视频插入教学课件中，再配上适当的音乐，让学生有身临其境的感觉，不仅调动学生学习的积极性，加深学生对这首诗的印象，而且有助于学生领会这首诗要表达的中心思想，体会作者的心情。

4.应用多媒体化抽象为具体。

小学生大脑正处于发育阶段，很多思维模式还没有建立起来，外界的很多事物对他们来说都是新鲜的。小学很多语文知识都过于抽象化，如何让这些抽象化的知识轻松地被学生理解接受成为一大难题。例如“群”和“堆”都表示多的意思，但是如何让学生区分这两个字并理解它们的意思呢？可以利用多媒体辅助教学进行演示，将这两个字以小故事的形式演绎出来。在茫茫无际的大草原上一只小羊在吃草，小羊想到妈妈曾经教育它有好的东西要和大家一起分享，跑回去叫自己的小伙伴一起来吃，此时就有一群小羊在草原上吃草。又如，小明家有一大片土地，上面种了许多白菜，到了收货的季节，小明拉着小车去收割白菜，一棵白菜、两棵白菜……很快小明的车就堆满了一堆白菜，看着一车大白菜小明很高兴。以这种形式让学生领会到“群”和“堆”都表示数量多，“群”是指有生命会动的东西聚在一起，“堆”是指无生命不会动的东西被叠放在一起。

5.应用多媒体解读教材。

万变不离其宗，任何知识的学习最后都是离不开教材，都应该以教材为核心。教师只有在了解教材的情况下，才能了解每一本书、每一节课、每一个知识点所要传授的意义，才能制作出适合学生的教学方案。每一篇课文都有独一无二的地方，教师们在制作课件時要进行适当的修改与编辑，重点要突出每一篇文章的特色，做成完整的教学课件，这样才能让学生学到精髓。

三、结语

在信息技术飞速发展的时代，互联网已经进入人们的生活，多媒体辅助教学已成为小学语文阅读教学不可或缺的一部分。在这个学校和家长都重视教育的时代，虽然农村资源匮乏，但是农村教学应该跟上时代的步伐，让学生多接触新鲜事物，多尝试新的教学模式，培养学生的学习兴趣，提高学习效率。相信在大家共同的努力下学生将体会到学习的乐趣，领悟到语文知识的魅力，也相信教师和学生在活跃的语文课堂中会共同进步，在愉悦的学习氛围中增进感情，让大家爱学语文、会学语文。

参考文献：

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