融合“翻转课堂”，优化小学数学教学

蔡李平

【摘要】伴隨社会的进步，社会各界对教育的重视程度不断提升.小学数学教学作为义务教育阶段的基础课程之一，备受教师与家长的关注，需要探索新的教学模式，不断提升教学效果.翻转课堂作为一种新兴教学模式，具有诸多优点，受到了非常广泛的应用，本文在此对其应用情况进行探析.

【关键词】翻转课堂;小学数学;教学模式

以往在开展数学课堂教学时，教学主体均认定为教师，由教师负责掌控教学活动的全过程.在课程结束以后，教师会布置家庭作业，学生回家之后自行完成.在此教学模式下，学生的主动性不足，积极性不高.通过运用翻转课堂教学模式，课堂教学的意义发生了根本性的变化，仅仅作为师生交流的一个平台.在此情况下，学生学习数学的质量得到了极大的提升，逐渐转变为教学活动的主体，教师在此过程中更多的扮演者引导者的角色，学生学习能力显著提升.

一、课前实现自主学习

教师在开展小学数学教学时，如果运用翻转课堂模式，通常采用的知识传授方式都是视频教学.通过运用网络途径，将学习视频传送给班级学生，要求学生认真学习观看视频，开展自主学习.同时，教师会附一个检测视频，提出几个关键性的问题，检查学生的学习成果，并帮助学生梳理关键的知识点.

比如，在学习苏教版小学数学六年级上册分数乘法时，教师可以结合教材内容，把问题导学和课堂总结以及习题检测等多个部分，制作成一个个短视频，让学生在课下学习这种短视频.由于这种视频凝结了知识点的精华部分，时间比较短，能够有效防止学生学习时的厌倦情绪，进而提升了学生自主学习的效率.然后，教师在制作教学视频时，要注意剔除对学生学习容易产生不利影响的因素，促使学生能够将注意力集中到教学视频中去.针对重点学习内容，教师可以手写关键的知识点，帮助学生更好的理解和记忆，降低学生的学习难度.在视频中，教师可以设置一些有代表性的例题，帮助学生更好地运用知识点，达到学以致用的效果.

教师通过制作与教学内容和学生自身情况相结合的教学视频，帮助学生更好地实现课前自主学习，以此促进学生课前学习效率的提升.

二、课堂开展互动答疑

学生在实现课前自主学习之后，具备了一定的知识基础，对教材中的教学内容有了很大程度的了解.但是在自主学习过程中，难免存在各种各样的问题，教师应根据学生的反馈，及时掌握学生学习时存在的重难点问题.可以采用课堂讨论互动的方式，由教师引导和梳理问题，学生分组讨论，以解决学习难题.

比如，针对学生学习时的难点问题，教师要及时讲解，不断强化学生的学习互动，深化学生对问题的理解程度.在此过程中，教师要以学生为主，启发学生更好的学习，促使学生能够尽早发现问题.在对视频中存在的错误问题进行讨论时，比如，在学习三角形的内角和时，教师可以事先准备三角形模型，并提出学生的典型错误，同时邀请一名学生上台，用量角器分别测量三角形的三个角，然后进行相加，最终可以得出三个角的和是180°.通过这种讨论交流的方式，学生对三角形内角和的认识更加深刻，也能找出自己出现问题的原因.

通过在课堂上对学习难点进行讨论和互动，帮助学生更好地理解学习上的难点与重点，不断强化学生的认知，提升学生的学习效果与课堂教学的效率.

三、课后完成经验总结

作为一种新兴的教学模式，翻转课堂主要停留在理论和原理层次上，缺乏可以借鉴的实践经验.因此，在实践过程中，教师要注意对问题的发掘，及时总结运用该教学模式时出现的各种问题.针对课堂出现的各类问题，教师要进行总结，确保该种教学模式的可行性，不断提升课堂教学效率，总结经验.

比如，在学习苏教版小学六年级上册百分数的有关知识时，很多学生反映，教师所制作的教学视频清晰度不够高，学习起来非常困难.有的学生在学习时，难度比较大，自主学习能力较弱，无法适应这种教学模式，这也要求教师及时指导.如果教师在解决问题的过程中，所花费的时间比较长，很有可能无法高效完成各个教学任务.这也要求，教师需要及时总结各类问题，寻找有效的解决方法.

通过课后总结，教师可以汲取运用翻转课堂教学模式的经验，进而在今后的教学中，更好地运用该种教学方法，优化课堂教学效果.

四、结 语

总体来看，伴随信息技术发展水平的提升，课堂教学发生了非常大的变化.对教师而言，在开展课堂教学时，可以积极采用现代化的教学模式，深入研究翻转课堂，不断优化学生学习小学数学的方法策略，并对学习技巧进行深入探究，进而促进课堂教学有效性的提升，为学生预留足够多的自主学习时间和空间，确保学生学习能力与学习效果的持续提升.

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