校企合作背景下的项目教学法在中职汽修教学中的应用研究

尹林海　尹子龙

摘要：在国家职业教育改革的背景下，中等职业学校育人的主要目的是培养职业素养高、专业技能强的高技能复合型人才，为当地特色经济发展输送专业人才，促进地方经济的发展。面对全新的课程改革要求，中等职业学校都在进行新一轮学校发展的研究，特别是教学模式的改革，积极讨论和研究符合中等职业学校未来发展的最新战略。本文笔者结合多年的中职汽修教学经验，介绍项目教学法在中职汽修专业中的具体运用，探索更加完善的项目教学方法。

关键词：校企合作 项目教学方法 中职汽修 应用 研究

中职汽修专业是操作性和实践性非常强的专业，毕业生未来的就业方向主要是汽车检测和维修，主要服务于地方汽修企业，从事维修第一线工作，因此，学生个人的技术和专业能力直接影响到自身的职业发展，影响到汽修企业的核心竞争力。传统的中职汽修专业教学中，可能由于设备、实训条件等各方面原因，理论教学占比过大，学生的实践操作部分过少，造成学生毕业后不能第一时间适应岗位需要，企业需要再次耗费时间、人力、财力对学生进行全面培训，学校教学和企业需求无法对接。因此，在现代化职业教学中，学校应该与企业紧密结合，在产学研方面进一步推动专业改革，探索更加适合汽修专业的校企合作模式，完善教学改革，探索更加有效的教学方法。项目教学法在中职汽修专业中的不断运用，能够弥补传统教学中的不足，这在学生专业技能培养、职业素养形成等方面尤为显著。通过项目教学法的实施，学生在掌握基本理论知识的同时，又能熟悉企业的生产工作环境，在毕业的时候拥有成熟的职业技能。

一、项目教学方法概述

项目教学方法是指教师在实施教学过程中，以具体项目为依托，将理论融于实践，学生在教师的指导下独立或者合作完成某一项目，充分发挥学生的主观能动性，让他们在整个项目实施过程中，磨炼职业技能，提高职业素养，训练学生实际解决问题的能力。教师设计和制定一个行之有效的项目任务，同时该项目需要包涵相关的理论教学知识点。通过整个项目的完整实施，学生在能够掌握相关技能的同时，巩固理论教学知识，这对于学生的整体协作和自主学习能力有很大的提升。在中职汽修专业教学中非常适用项目教学法，依据中职生的特点，在实践教学中，教师可根据实际情况，将学生分成不同小组或者单独个人进行教学，让学生自主解决项目中出现的各种问题，分析项目具体实施状况，同时教师可以适当指导和点评。

相比于傳统的教学方法，项目教学法更加重视学生在项目中解决问题的过程，通过项目教学法的实施，学生能够利用教师教授的各种知识，寻求解决问题的方法，在分析和研究中不断加强自我解决的问题能力。这样的教学方式，现代的中职生更容易接受，有利于学生自主自发地学习，有利于学生专业技能的提高、职业素养的形成。

二、项目教学法的优势

1.以学生为主体进行教学组织

项目教学法的根本出发点是以学生为主体，教学环节紧紧围绕学生，以人为本将教育教学与行动相结合，使学生在具体的行动中不断学习，逐步培养自主学习的能力。现代中职学校在教学方面应该注重实训教学，特别是汽修专业，更应该注重学生技能和素养的培养，通过以学生为主体的教学组织，可以深化理论知识，将其运用于实训教学中，在教学过程中逐步培养学生的专业技能。

2.以开放式教学为主要教学过程

项目教学法通过特殊的职业活动模式，将职业活动中的相关要求融入学科知识中，培养学生探究学习的能力。这种有机融合，学生不单单是学习专一的学科知识，而是通过团队合作，研究问题，寻求解决问题的方式，这种团队活动是开放式的，需要师生在实训过程中相互交流，从而达到教学目的。

3.以能力为主要培养目标

现代中职学校育人的重心放在学生个人素养和职业能力方面，而行动导向法正好契合此目标。在实施行动导向教学过程中，学生在学习知识的同时，全面提升个人能力。

4.以教师为主导实施方法

在传统的教学过程中，教师往往只是注重知识的直接传递，难以使学生深入理解，而在项目教学法中，教师成为指导者，具体指导学生实施项目，让学生自主获得知识。教师在教学中，不再是以教学内容的教授为主，而是要培养学生的主观能动性，更多时间充当学生的助手，鼓励学生，帮助他们逐步完成学习任务，形成以学生为主体，教师为主导的教学特征。

三、项目教学法在中职汽修专业中有效实施的条件

1.校企合作共研实训基地建设方案

校企合作实训基地需要校企共同建设，保障汽修专业中项目教学法的有效实施。企业提供行业需要的先进技术和标准，学校为企业提供智力与场地支持，企业为学校提供技术与设备支持，双方共同参与实训基地的建设，提高实践教学质量，突出工程应用能力在应用型人才培养中的核心地位。校企合作实训基地一方面运用于本校学生开展认知性学习、检验性学习、实践性学习和创新创业活动，另一方面可用于企业新老员工的培训、职业技能鉴定训练、新产品研发等等，共享校企合作实训基地，整合各自优势资源，将实训基地有效使用率最大化，培养校内外优秀的高技能复合型人才。只有在校企合作模式下建立的实训基地，才能真正满足中职汽修专业中项目教学法实施的基本条件，才能真正使学校教学和企业需求完美对接，学生毕业就能直接就业，掌握适应企业岗位所需知识和技能。

2.加强实训基地建设完善管理运行机制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作的办学法规，推进校企合作制度化”。近几年，各类职业院校在国家政策的指引下，都在尝试产教融合，校企合作，但相关管理运行制度仍未完善，缺乏统一标准，很难收到实际效果。因此，成立校企合作办公室或者其他形式机构，具体负责校企合作事务，制定专业的管理运行机制，保障校企合作下实训基地的最大化运用。在校企合作建设实训基地的基础上，可以通过政府来牵线搭桥，形成“政校企”三方合作模式。只有在保障各方利益的前提下，产学研才能顺利开展，而政府在其中能起到稳定和保障的作用。

3.完善“双师型”教师队伍建设

很多中等职业学校教师仍存在“高学历低技能、重理論轻实践”现象，而教师的实际技能水平、科研创新能力的高低直接影响着培养学生的质量，因此，一支优秀的“双师型”教师队伍，是培养现代化高技能复合型人才的重要保障，是校企合作背景下实训基地最大化运行的人力资源。优秀“双师型”教师队伍的建设，需要学校和企业共同合作，学校要鼓励专业教师入企实践，有针对性地长期挂职锻炼，同时将教师入企纳入学校考核机制。引入企业优秀技术员工，兼职到学校对教师和学生进行企业应用型技能培训，深化产教融合，推动校企长效合作。

四、项目教学法在中职汽修教学中的应用

在校企合作背景下，中职汽修专业在具体的项目教学法实施过程中，主要从项目选定、项目技术交底、项目实施、项目评估和总结4个方面进行。笔者经过多年的教学，现将4个项目进行具体分析。

1.选定项目，确立方案

在项目教学法实施中，项目的选定是整个项目实施的前提，是项目教学法能否真正有效运用的基础。因此，教师在选择项目时，应该结合中职学生的实际情况，结合现有的校企合作实训条件，结合企业的岗位需求，设定整体教学中的不同教学项目，确定教学方案，循序渐进，保障学生专业技能和职业素养的稳步提升。

2.项目交底，传承技能

项目选定后，需要教师每次在实施某一项目前，将该项目的实施目标、任务、技术指标、评价标准等交底给学生，将项目中所需运用的技能传承给学生，使学生可以根据教师的交底情况，制定一套有效的项目实施计划，为后期项目实施提供保障。

3.项目实施，工学结合

在制订项目计划后，学生在校企合作实训基地通过分组形式，在特定的环境和条件下逐步实施项目。将专业的理论知识、职业技能和企业需要相结合，达到工学结合的目的。通过解决实际问题，能够增强学生的自信心，提升他们对于学习专业知识的兴趣，在以后的工作中更加快速适应岗位需求。在项目的评估方面，当学生按照既定方案与计划完成项目实施后，教师通过采取多种方法相结合的方式对学生完成项目过程进行多方位评价，并指出学生在项目实施过程中的优缺点。通过教师对项目实施评估，既可以增强学生项目实施自信，激发学生参与中职汽修项目的热情，又可以帮助学生查漏补缺与成长进步。

4.项目评价，对标企业

校企合作背景下的项目教学评价标准需要结合企业的岗位标准，将企业的岗位标准引入学校，完善学校的项目教学评价标准，做到学校和企业的进一步对接。在具体评价中，教师可以采取多元评价，指出学生在实际操作中出现的各种优缺点，让学生取长补短，进一步达到人才培养的目的。

五、小结

总之，在现代化职业教育改革浪潮中，项目教学法在中职汽修教学中应用不断完善，其效果也很显著。因此，各地汽修专业应该结合区域经济特色、自身办学条件、中职学生实际情况以及汽修专业课程要求等，加强项目教学方法在中职汽修教学中应用。

参考文献：

[1]蔡小平.项目教学法在汽车维修专业教学中的应用实践[J].山东工业技术，2017（21）.

[2]王六风.中职汽修专业教学中项目教学法的应用与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（11）.

[3]马海兵.“产教融合、校企合作”模式在汽修实训基地的实践研究[J].时代汽车，2017（22）.

（作者单位：山东省滨州市高级技工学校）