四维模式在计算机专业课程中的应用

2019-11-30徐海霞

电子技术与软件工程 2019年9期

文/徐海霞

如今网络化社会的发展是非常迅速的，电脑、智能手机等各类设备不断发展和普及，无线网络也是在快速发展中，计算机教学被诸多的学校重视，职业院校不断加强在计算机专业课方面的教改，试图培养出符合当下社会需求的高素质计算机人才，四维模式是一种非常有效的教学模式，将其运用到计算机教学中，促进学生各方面能力的均衡发展，同时也是促进教师专业素质的不断强化。

1 职业院校计算机专业课程四维模式内涵

1.1 行为导向法

就是将职业作为主要导向，促进自学能力的强化，将职业教学从以往的注重教法转变为加强学法。行为导向在实际应用中强调的是反思能力以及自我调整的强化，在实际教学中教师则是要注意自身思想以及风格的调整，要成为引导者，对教学节奏进行把控。在团队活动以及师生互动中，则是要注重合作能力的不断强化。在一些技术展示的课程中，则是注意学生表达能力的强化，在综合实践中则是注意社会能力的强化。在学生制定计划的时候，提出问题的解决方案，则是注重对学生职业工作方式的自主形成以及解决问题的实际能力。

1.2 望闻问切

所谓计算机教学中的望闻问切，望就是针对教学任务以及比教学预期，向学生传递一些鼓励、信任以及理解的态度，学生则是望操作流程以及知识疑难。教师闻的是学生的预期以及个性化差异，对任务进行适当的调节，学生闻的是任务的设想以及团队的分工，更好地将任务完成。教师问的就是课堂提问以及教学反思，不断发现在实际授课中的问题。学生问的是任务的难点以及团队合作。教师切的是教学难点以及学生的能力，学生切的是知识以及能力的要点。

1.3 微课

微课是当下教育信息化的重点，网络的不断普及，为了主要是对教学各方面的资源进行整合，用一定结构来构建出良好的教学微生态。微课可以在行为导向法中进行运用，在任务布置中、实施中以及教学评价中进行运用。可以促进教学重难点的顺利突破。同时也是促进学生自学能力的不断提升，让枯燥的理论生动化。

1.4 任务驱动法

在计算机教学中任务驱动法也是一种非常有效的模式，结合教学的思路以及核心，任务驱动法可以促进学生各方面的锻炼，同时让学生具备更强的团队能力，做好知识的存储以及应用，找到任务的有效解决途径，促进职业能力的提升。

2 职业院校计算机专业课程思维模式的实施

2.1 课前用微课温故知新

在课前进行温故知新是非常重要的环节，但是职业院校学生对此的积极性不足，微课则是可以促进这一现象的概念。一方面是微课可以实现网络共享，在教学中教师可以将微课制作出来，为学生解析课程中的关键能力。对职业的本质进行展示，任务是从职业特点出发，结合一些实例来激发学生的兴趣，同时符合学生的认知规律。另一方面就是在网络环境中，学生进行自学的同时也是可以及时向教师反馈信息，及时将难题解决。

2.2 课内团队协作

行为导向法强调的是让学生实现知识的内化，对职业能力进行掌握，所以团队协作一定是必要的环节，可以让学生具备更强的竞争力以及适应能力。在教学中要注意团队的分工，通常是五人左右组成一个小组，共同来完成任务，教师要注意对学生兴趣以及能力的兼顾，鼓励各组积极完成任务，营造出良好的竞争氛围。

2.3 课后积极拓展

教师要让学生明白，课堂仅仅是学习的一个起点，要想实现能力的提升，课外的拓展也是必不可少的，计算机专业知识如今正在不断更新以及发展，新的设备以及技术不断更新，在课上进行探究以及学习的内容，要和生活中的一些先进的产品结合起来。了解计算机方面最新的技术动向，通过网络建立微群，师生之间加强畅所欲言，同时也是对前沿科技进行分享，对学生认同感以及自主性进行激发。这样可以让学生对职业动向有更好地掌握，职业能力也是可以不断提升。