互动式教学方法在高校声乐课堂的运用研究

肖威

【摘要】声乐本身就是一种人文艺术类科目，在组织声乐教学中，关注到互动式教学方法的运用，能够极大地调动学生的学习积极性，丰富师生交流。在组织运用互动式教学法的过程中，需要注意和谐师生关系构建、创建互动教学环境、发挥教师主导作用等，为互动做好铺垫。具体到高校声乐教学中，为学生创设适宜的学习环境、鼓励学生展开互动式学习。

【关键词】高校声乐;互动式教学;师生互动

【中图分类号】G642                           【文献标识码】A

在当前的高校声乐教学课堂，组织开展互动式教学，能够极大的增加课堂的人文属性，增强学生主体对音乐的感知，极大地提高了课堂教学效率。声乐本身就属于艺术门类课程，在高校开班设课以及后期的扩大招生之下，尽管越来越多的人参与其中，但是却少了几分个性。互动式教学以学生为主体，为学生留有余地，极大地提高了教学效率。

一、互动式教学及其意义

所谓互动式教学，可以理解为课堂中，以教师为主导、学生为主体，以两者的交流互动为方式展开学习，整个过程尊重学生的主体地位，调动学生的学习主动性，具有积极意义。在具体教学组织中，也减少“一言堂”成分，缓解高校大班授课下的师生交流少的问题。笔者对高校声乐教学展开整理，互动式教学需要做出如下铺垫。

其一，构建和谐的课堂氛围。互动式教学，就要求课堂的两大主体——教师和学生加强交流互动，而交流的前提则是良好的师生交流氛围和途径。在传统高校教学中，明显的存在着师生交流少，甚至见面都少的问题[1]。但是声乐教学并不适合这样的方式，而是需要增加交流以激发学生的学习兴趣，这也要求教师主动为学生创设良好的交流氛围，增加师生互动，多与学生进行交流沟通。

其二，发挥教师主导和学生主体作用。在组织教学中，教师应当明确认知道自身及学生的角色定位。教师是教学的主导，学生是学习的主体。在组织教学过程中，教师应当全面注重自身的主体地位，与学生沟通交流，在组织教学的过程中，找到启发学生思考的点，引导学生去独立思考，组织探究。教师不需要对照教材和班級学生不断的宣讲，而是要组织建设发展，引导学生去思考、去感知[2]。发挥学生的主体作用，课堂教学以学生为核心，学生的学习不再是紧紧的跟在教师后面，而是一个不断成长、不断发展的过程，需要全面关注到教师的主导和学生的主体地位。

其三，做好教学规划。在当前的教学中，做好教学规划工作，启发学生的学习与成长。做好课程设计，教师的教学艺术，不在于照本宣科地去讲解教材中的知识点，而在于能够对学生做出启发，声乐的学习，也不是一时半刻可以完成的任务，而是一个终身学习的过程。在组织教学中，教师应当进一步关注到学生的成长及进步，精心设计课程，以引导和启发学生，组织教学工作的开展，使学生不仅现在能够认真学习声乐，更能够热爱声乐，积极进入到声乐学习中，去自主感知及体验。

二、互动式教学在声乐教学的运用

（一）构建和谐的课堂氛围

在组织运用互动式教学时，需要关注到课堂氛围的构建。良好的师生关系、和谐的课堂氛围，本身就是师生互动交流的基础所在，应当得到师生的关注。除此之外，和谐的课堂氛围也能极大的烘托课堂中的氛围，为学生的知识学习与发展做出指导及铺垫。和谐的课堂氛围，需要增加师生交流。近年来，高校各学科教学都普遍遇到师生沟通交流少的困惑。实际上客观上确实存在着大班授课，师生见面机会都降低了，更无谈沟通交流。尝试推进声乐互动式教学的发展，需要师生交流，可以进一步组织推进[3]。如教师为学生设置班级交流群，在群里增加沟通，打理自身的朋友圈，构建与学生分享的平台等。尽管学生人数不断增多，但是师生交流，可以通过先进的技术进一步推动。

有限的声乐课堂教学时间，教师也要加以运用，增加师生互动，如当学生的声乐练习，遇到对歌曲情感把握不到位、声乐练习中遇到问题等情况，教师不应立即批评，严苛指责，而是要加以关注，最终完善教学工作，以达成发展。和谐班级氛围，师生情绪，是互动教学法开展的基础。

（二）尝试分组教学

声乐教学，本身就应当有更多的个人情感于其中，这也是为何同一歌曲，不同的人唱出来、不同的人去听、不同的时间去听，都会有所不同。每个人对歌曲的表达是不一样的，艺术门类传统教育更多的追求的是一对一教学，只是被教育大众化给转变了。大班授课之下，教师很难关注到每一位学生，不妨将学生分成不同小组，由小组进行自主练习。在教师引导示范之后，由小组自主讨论与练习，而教师也不妨进一步打破时间和空间的界限，尝试走下讲台、走出教室的与学生交流。短时间内，学校的教师资源难以得到调节，但是教师可以抽出部分课余时间，对学生进行逐小组的指导，这样能够帮助学生更快地学习和适应。在课堂授课过程中，也要 尽可能地将主动权交给学生，如组织学生进行声乐讨论，讨论一首歌曲应当如何演唱，讨论演唱中的难点及如何解决。如在某一歌曲的练习中，很多学生都不能完成某一点的准确换气，此时教师不妨加以指导，或由其他学生在班级分享自己的换气方法。除此之外，在组织教学中，教师也要尝试组织一些由学生主导的实践探究课程等，全面推动教学进一步发展，彰显学生主体地位。

（三）增加对学生的了解

作为声乐教师，在互动过程中，要认真接收到来自学生的信息。如在课堂交流中，有些学生走上讲台交流会拘谨、羞涩，有些学生则大大方方，此时教师应当关注到如何增加羞涩孩子的自信，毕竟学习声乐的学生，最终极大的可能会走向舞台，因此，表达能力或者是表演能力的问题，在组织建设中实现教学的发展，引导教学工作的完善。在增加对学生的了解，但是在组织建设中，教师更多地关注到学生的发展，实现对学生的了解。在组织教学中，教师能够细心地关注到学生的实际情况，如学习中遇到的问题，可以加以分析如有些学生的“高音”上不去，有些学生关键地方不懂如何换气，这些问题的存在都导致学生的声乐学习遇到各种问题。因此，在组织教学中，教师不能急于求成，而是要与学生充分交流沟通，完善教学。引导、交流，是互动式教学展开的基础，能够在这种交流中完成教学任务，才能切实的推动学生的成长。

（四）增加学生实践的机会

在组织声乐教学中，教师要为学生增加实践的机会，小到校园的文艺汇演、各种晚会，大到高校间的比赛以及合适的场合，都可以成为学生实践的机会。声乐学习，最终难免走上舞台，而教师要为学生创造这样的机会。学生真正走进实践，走上舞台，才能对舞台、对声乐有更深刻的体验，能够更进一步的找到学习的方向，全面推动教学工作的发展，启发学生的学习与成长，关注到日常教学工作的发展及完善，推动现代教学工作的发展。作为教师，要使学生充分认识到，声乐的学习本身就是一个内外兼修的过程，内在的体验、理解，掌握学习的主动性，具有积极意义。当教学工作走向互动，就意味着教师逐渐给学生自由、自主的机会。

在高校声乐教学的发展，尝试组织运用互动式教学的发展，完善教学工作，留给学生更多的机会，实现对声乐的主观体验、探索，完成学习任务，全面达成教学工作的发展，留有更多自主的机会，以达成发展，促成对声乐的自主学习与探索，以实现对声乐的学习与把握，最终完成教学任务，留给学生更多的机会，促成对声乐的体验与学习主动性的建设，使学生学会自主学习。

参考文献

[1]张宏渝.浅析高校互动教学在声乐课堂中的应用[J].华章，2012，15（6）：101.

[2]康红英.互动性教学模式在高校声乐教学中的运用[J].音乐大观，2014，12（2）：112-113.

[3]王建国.在课程中开展互动式教学的实践与探索[J].高分子通报，2007，12（3）：62-65.