基于云平台的高中智慧课堂教学实践调查

邓勤　李丽萍

摘要：“互联网+教育”时代，信息技术与学科教学深度融合促使“智慧课堂”应运而生，本文以调查问卷与访谈的数据为基础，从学习体验、教学方式、教学优势、影响因素、教学效果等角度对基于云平台的高中智慧课堂教学进行数据分析，总结其对于转变教学方式、评价方式，提升学生的学习兴趣、教学效果，创新师生沟通形式的重要意义和价值。

关键词：智慧课堂;云平台;信息技术

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）10A-0038-05

随着互联网+时代的到来，物联网、大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术迅速发展并广泛应用于学校教育教学，信息技术与学科教学的深度融合，使“智慧课堂”应运而生。常州市第三中学2017年起引入云教学平台，开始探索全学科、常态化应用云平台的智慧课堂，以此改变传统的教学模式，实现课堂数据采集与处理智能化、学习过程评价与反馈即时化、课堂教学交流与互动立体化、课后资源推送与辅导个性化，带动课堂教学环境向信息化、智能化方向发展，努力实现教与学方式的深度变革，使智慧课堂成为基于动态学习数据分析和“云+网+端”（即云平台、微云服务器和端应用工具）运用的智能、高效课堂。其中，云平台提供云基础设施、资源、数据处理等服务，微云服务器提供网络、存储和计算服务，端应用主要包括教师端和学生端移动设备的操作。

经过两年多的实践，智慧课堂教学在高一、高二两个年级部分实验班的开展得到了师生的积极响应，其成效也获得了学生、教师和家长的充分肯定，教师的信息技术应用能力、学生的学习能力得到了很大提升。为了更加科学、全面地了解智慧课堂的实施效果，进一步完善基于云平台的智慧课堂的教学模式，我们对参与的全体师生进行了调查，包括问卷和访谈两种形式，在此基础上进行分析，以总结和改进教学。

一、调查数据与分析

1.调查的基本情况

调查采用问卷星在线调查，对高一、高二教学实验班的学生和教师前后共实施了两次调查。2018年11月进行了预调查，主要是对基于云平台的智慧课堂教学模式的问卷调研，向本校高一和高二共计271名学生发放了问卷链接，实际收回问卷257份。向参与实验的30位不同学科的教师发放了问卷链接，回收26份问卷。2019年5月再次对学生进行问卷调研，侧重学科使用云平台智慧课堂教学模式的问卷调研，收到有效问卷234份。

两次调研获得了十分有价值的数据，问卷通过SPSS19.0进行信度分析，前后两次问卷的信度系数分别为0.815、0.876，表明问卷的信度较好。

2.基于云平台的智慧课堂教学模式体验的调查分析

调查数据显示，49.06%的学生非常适应，38.99%的学生较适应这种教学模式。学生认为，基于云平台的智慧课堂教学模式最适合运用的学科是物理和数学，分别为81.33%和80%，政治学科满意度最低，为41.67%，这个数据与教师使用云平台的频率基本一致。87.42%的学生非常明确基于云平台的智慧课堂教学模式涉及“课前+课中+课后”三时段。与传统课堂相比，近97%的同学认为基于云平台的教学，使他们更愿意与老师交流、敢于提问。

对教师的调查数据表明，每一个使用云平台进行教学的教师都感受到了教学的变化。其中，46.15%的教师每节课使用，42.31%的教师每周两次。42.31%的教师认为云平台使教学变得更加有趣。相比传统教学方式，57.69%的老师认为基于云平台的教学要花费更多时间和精力。

调查数据表明，师生对基于云平台的智慧课堂适应性和接受性较好，学生的学习兴趣有所提高。与传统教学模式相比，基于云平台的智慧课堂教学让学生的学习从课堂延伸到了课前和课后。

3.基于云平台的智慧课堂教学方式调查分析

在基于云平台的智慧课堂中，学生能明显感受到教学方式的变化。近97%的学生认为老师经常利用云平台进行备课。基于云平台开展的学习方式中，学生主要选择自主学习和个性化学习（如图1）。而教师的教学方式主要集中在讲授、演示和自主探究，占比分别为88.46%和69.23%，小组讨论和开展项目学习也是常见的教学方式。云平台的支持使课堂评价和反馈更加及时和有效，65.41%的同学会根据学习任务单，认真观看资料或视频资源完成预习任务，但33.33%的同学只是大概看一下，还有个别同学非常不情愿预习。近80%的同学认为老师根据云平台的数据对他进行了针对性辅导。96.67%的学生认为云平台加深了其对所学知识的理解和掌握。

云平台强大的功能为教学提供了便利。其中，推送学习资源是学生认为最为便利的，占比57%。云平台为学生学习提供的学习资源主要是学习工具、在线练习和微视频、网上资源等。

由于云平台的强大功能，教师的教学活动从课堂延伸到了课外，他们通过制定预习目标、发送导学案和微视频等方式指导学生预习。80%的教师认为利用平板提交作业能够精确统计正确率和作业收缴情况，及时反馈，帮助学生发现学习问题。在复习巩固环节，55.35%的学生经常利用云平台，73.08%的学生通过截屏和保存笔记进行课后复习。云平台极大改变了教师作业批改和答疑的方式，76.92%的教师完成在线答疑，61.54%的教师在线批改作业。但与学生相比，教师对平台的利用率还有待提高，仍有57.69%的教师习惯通过直接观察和交流来掌握学情。

以上数据表明，云平台为教师的教和学生的学提供了强有力的支持，资源推送的丰富性、批改答疑的即时性、互动交流的常态化，改变了传统的教育学方式，提高了教学的效益。但是，由于学生的学习自觉性和教师的观念、技术等原因，云平台的使用也体现出一定的差异。

4.基于云平台的智慧课堂教学优势及其影响因素调查分析

调查显示，97.48%的同学认为基于云平台的智慧课堂教学模式提高了他们的学习兴趣，99%的同学能通过资源推送、云筆记、错题集、课堂实录等功能加深对所学知识的理解和掌握。在优势分析中，“学习时间和地点不受限制”“学习资源丰富，课上没听懂的可以随时回看”是这种教学模式的最大优势（如图2），而影响基于云平台的学习效果的首要因素是学习资源是否丰富有趣（如图3）。

73.08%的教師认为使用云平台教学的最大优势是能提供更多的教学资源，23.08%的教师认为课堂的灵活度大大增加了。教师们普遍认为，使用云教学平台给学生的学习带来了更多地改变（如图4）。

由此可见，与传统课堂教学相比，云教学平台在课前、课中、课后的多个环节都给学生带来较大作用，极大提高了学生的学习兴趣和学习能力。但云平台的功能利用还并不充分，在实际使用中，也常常因为网速和运行的稳定性不够而影响平台的使用。

5.基于云平台智慧课堂的教学效果调查分析

基于云平台的智慧课堂教学模式使得教学更有趣、更有吸引力，能够帮助学生发现新问题、改变思考方式、让学习更加积极投入，这些都得到绝大部分学生的认可。44.03%和41.51%的学生表示今后非常愿意或愿意继续进行智慧课堂的学习;83.65%的学生认为利用云平台可以促进自身基础知识的掌握，在读图绘图能力、分析问题能力、解决问题的能力、学习兴趣的提高，自主学习的能力提升上有一大半同学认可。相比而言，学生合作交流的能力提高略显不够。76.92%的教师认为，智慧课堂与传统课堂学习相比，最大的区别在于提供了更多的教学资源，扩大了学生的视野，对于学生独立思考的能力和对学科知识的认知、合作能力的提高也有相当的改变。

6.基于云平台的智慧课堂的优化和完善调查分析

智慧课堂也极大助推了教师的专业发展，尤其是教师的信息技术能力得到了普遍提高。为了促进教师信息技术能力的提高，学校组织了相关培训和交流活动（如图5），教师参与研究和交流的意识和频率明显提高，课题研究反过来促进了智慧课堂的进一步优化。接受调查的教师希望云平台为教学提供更多的支持，尤其是在教学互动、作业管理和学习辅助方面（如图6）;而学生则希望多提供学习资料、资源，进一步提高网速和平台运营时的稳定性。

二、调查结果分析与建议

1.基于云平台的智慧课堂促进了教和学方式的变革

云平台使学生学习空间从传统教室向智慧型学习环境转变;教师的教从基于经验的标准化、统一性向基于证据、帮助学生“以学定教”的个性化转变;学生学习资源从传统单一纸质文本向丰富媒体资源转变;教师角色从知识的传授者向学生学习的辅助者转变。基于云平台的资源发布、作业布置、作业批改、评价反馈、个别辅导等不受时间、空间的限制，便于老师对学生进行有效的学习监督和指导，学生亦能够及时解决学习中遇到的疑难问题，并养成自主学习和主动学习的习惯。

2.基于云平台的智慧课堂促进了教学评价方式的变革

传统课堂中教师的教学决策往往凭经验感知或花费较长时间的人工统计，但基于大数据分析技术的云平台智慧课堂，可利用测试系统、动态评价系统、学业质量监控系统实现对学生学习的全过程进行动态、实时地监测、诊断、评价和反馈。如课上“发起做题”“统计报表”，作业“一键批改”等操作能够快速、准确地对学生的学习状况进行过程性诊断评价，自动分析数据与反馈结果，并通过扇状统计图、饼状统计图等多种形式进行可视化地呈现。这些数据能够帮助教师迅速掌握学情、有效分析学生学习情况，并做出教学决策，提高教学效果和针对性;也让学生的评价方式从结果性向过程性转变，从粗放性向精准性转变，从统一性向个性化诊断转变。

3.基于云平台的智慧课堂提升了学生的学习兴趣和效果

在基于云平台的智慧课堂实施效果学生访谈中，一些同学表示高中学习的知识内容多、难度大，课堂经常跟不上老师的节奏，但云平台会自动录制老师上课的内容，课后学生只要通过平板电脑查看当天的课堂实录，重新听讲即可及时消化难点知识，这让他们对学习越来越有信心。高二（3）班路同学在实施效果问卷调查中概括了基于云平台学习的优势：①资源共享，学习前置，掌握主动权;②作业提交答题卡，重点难点好掌握; ③课堂实录查漏补缺，视频分享多彩学习; ④老师不在办公室，在线答疑来帮你。

云平台的资源超时空推送、基于数据的决策、资源思维共享、云笔记、在线答疑、录屏功能等满足了学生的个性化需求，也一定程度上解决了班级授课制统一授课与学生个性差异、个性化学习之间存在的矛盾，在提升学生学习兴趣和效果、培养学生自主学习能力等方面取得较大突破。

4.基于云平台的智慧课堂开启了师生沟通的新形式

事实证明，学生对基于云平台的智慧课堂的适应性超过教师。通过在线答疑、课堂实录、云笔记、错题整理等多种方式，学生解决学习中的疑难问题有了更多的途径和渠道，这对于帮助学生消化知识和增强学习的信心具有重要作用。对于一些性格内向、平时不愿张口问问题的学生来说，云平台为他们搭建了很好的沟通桥梁，这对于学生掌握基础知识、培养自主学习能力和合作学习能力都具有积极的意义。同时，云平台开启了师生沟通的新形式，成为建立新型师生关系的桥梁。

两年多来，基于云平台的智慧课堂探索取得了令人鼓舞的成效，学生和教师对这项教学改革表现出积极的状态和充分的认可。但教师们普遍认为，基于云平台的智慧课堂教学不同于传统教学，需要花费更多的精力和时间。同样，尽管云平台给学生的自主学习和预复习提供了很大的便利，因为学生自觉性和主动学习意识的不同，最终的学习效果也会产生差异。

本次调查让我们更加意识到，信息技术只是教学的辅助，真正决定课堂教学效果的根本要素是教师主导作用和学生主体作用的充分发挥。教师的教学设计是否能激发学生学习的内驱力？教学问题的设计能否促进学生的深度思考？知识的呈现能否促进学生的主动建构？平台推送的资源能否激发学生的求知欲……这些问题都有待我们进一步思考和探索。

责任编辑：颜莹

A Survey of Senior Middle School Smart Classroom Teaching Based on Cloud Platform

DENG Qin & LI Liping

（Changzhou No. 3 Middle School， Changzhou 213003， China）

Abstract： The era of “Internet + education” has witnessed the deep integration between information technology and teaching， which has promoted the emergence of smart classroom. By using questionnaires and interviews， this paper analyzes the data of senior middle school smart classroom teaching from the angles of learning experiencing， teaching styles， teaching advantages， influential elements， teaching efficiency， and optimization and improvement， concluding that smart classroom teaching is significant for transformation of teaching and evaluating styles， enhancing students learning interest， raising teaching efficiency， and innovating the communicative ways of teachers and students.

Key words： smart classroom; cloud platform; information technology