中等职业学校 “黄金五段式” 作文教学的实践方法研究

张炎

湖南麻阳苗族自治县中等职业学校 湖南麻阳 419400

语文是一切教育的基础，没有语文就没有其他学科教育，这并不是危言耸听。从古至今，语言文字是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它不仅传承着我们中华民族灿烂辉煌的文明，也是我们中华文化的一个重要载体。而作文写作，最能直接考察一个学生驾驭语言文字的综合能力，也最能考量一个学生的语文综合素质。学生作文水平的高低，很有可能直接影响他们今后的学习、工作和生活。因此，《中等职业学校语文教学大纲》对中等职业学校学生的作文训练提出了具体要求与规定：“在初中语文的基础上，进一步提高写作能力。正确遣词造句、联句成段，写一段话能围绕中心，逐层展开，语句简明、连贯、得体；写文章要中心明确，思路清楚，选材得当，结构完整；正确使用标点符号；书写规范，有一定速度；养成多观察、多思考、多体验、多写多改的习惯；学会写作常用的与专业有关的应用文。” 其中，提出了“思路清楚”、“选材得当”、“结构完整” 三个概念，这就要求中等职业学校的语文教师，必须切实加强作文教学，注重对学生作文结构构建的指导，切实提高学生的作文水平。

1 中等职业学校学生作文写作存在的通病分析

学生认识水平和语言表达能力究竟如何，考量一下学生的作文水平便可得知。那么什么是作文呢？作文就是让学生尝试把自己平时的所见所闻所想的内容以及亲身体验与经历的事情，按一定的思路，用恰如其分的语言文字有感情有条理地表达出来。然而，学生在具体作文写作实践活动中，往往存在着如下通病：

1.1 动机找不到

1.2 笔端花难开

许多学生会奇怪地问老师，“我很想写出一篇高质量高水平的作文，可就是提起笔来写不出啊！” 缺乏观察是造成这类学生感到困难的原因之一。我们知道，观察是引发写作欲望的动因，是获取写作材料的渠道，是认识和发现客观事物的基础。只要教师交代学生平时注意多观察，并教给学生一定的正确的观察方法，学生就一定会触动情感，产生写作欲望，完成文章立意，写出令人满意的作文来。

1.3 叙事如记账

有的学生写作积极性很高，观察也很细致，但写出来的文章平平淡淡，一整篇就如记流水账一般，平时的所见所闻所想的内容以及亲身体验与经历的事情，这也舍不得，那也不肯丢，全部一字不落地记录下来，就如生活的“录像机”。这样的文章根本体现不出自身的语文水平。针对这一问题，教师要帮助其确立写作中心，决定叙述重点，然后围绕中心和重点去选择材料。

2 什么是“黄金五段式作文” 教学

为激发学生的写作欲望，提高学生的写作兴趣，让学生写出满意的作品，我们向湖南省职业院校教育教学改革研究项目组申请“中职学校高考黄金五段式作文的研究与构建” 项目，并在麻阳苗族自治县职业中等专业学校进行实践研究。

2.1 什么是黄金五段式作文的研究与构建

黄金五段式作文，是针对作文基础较弱，并对作文写作心存恐惧的学生量身定做的作文模式。按黄金比例分配作文段落，并确立提纲写作的作文概念（作文分五段）。“黄金” 二字，取自于黄金对称、黄金比例。黄金五段式作文，结构上讲究黄金对称。在我们的作文写作理念中，写作文就好比建房子。要建出令人满意的漂亮的房子，我们首先得考虑要建什么样的房子，比如结构、楼层、样式等，这就和作文的整体构思是一样的。其次是备料，需要那些材料，数量约需多少，这一步骤就好比作文的选择材料。而开始动工修建房子与作文的写作过程如出一辙，需要认真思考，随时修改。这样，一篇满意的文章就创作出来了[2]。

构思文章时，分为“开头，发现问题，解决问题的同时又发现新问题，解决问题，结尾” 五段来进行，其中“发现问题，解决问题的同时又发现新问题，解决问题” 是文章构思的关键部分，也就是“黄金” 部分，这就是黄金五段式作文的研究与构建。只要我们学会“黄金” 部分的写作方法，再加上开头与结尾，我们就会成为文章高手，就会创作出一篇篇精美的文章。

2.2 黄金五段式作文的研究与构建要替学生解决什么问题

总地来说，黄金五段式作文就是让学生自由进行框架设计，让每个学生真正成为考场作文“设计师”。这样一来，可以解决了学生不会分段的难题，帮助作文基础薄弱的学生克服写作心理障碍，明白作文也是有章可循的，学生能够做到有话可写，达到高考作文字数的要求，真正意义上实现考场快速作文。

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3 “黄金五段式作文” 教学方法的实施步骤

在实施“黄金五段式作文” 教学方法的具体教学过程中，主要是把握其中的“黄金” 部分，一个个讲深讲透，让学生做到真正意义上的明白了解。

3.1 发现问题

“发现问题” 是“黄金五段式作文” 教学的关节点，与传统的作文教学中的“审题” 有相似之处。“问题” 即主人公的愿望和现实情况之间的矛盾冲突，在这一部分，我们要把问题描述清楚，包括矛盾冲突双方、问题发生的背景、具体场景以及涉及到的人和物。如《西晃山游击队》第一章“木家伙也能打胜仗”（柯荣著）中写西晃山游击队战士的武器是这样描述的：

可游击队员的装备却让叫花子看了也忍不住掉下泪来，除队长刘帧珍一把连枪（短枪）外，六位游击队员用的是打野物的土铳，没土铳的十三人连大刀长矛都没有，手中只好握着一根齐眉榛木棍，再就是每人腰上还挂着一颗手榴弹。

学生读完这段话后，教师可提出如下问题与同学们一起分析：

游击队的愿望是什么？（消灭或打败敌人）

现实情况怎么样？（发现问题——缺少武器或武器不好）

如果你是游击队队长，仅仅靠一把连枪和六杆土铳，如何战胜敌人？（智慧）

那么，这个题目的中心字眼是什么？（打）

怎么打？

这时，同学们会想出很多战胜敌人的办法来。

通过教师与学生的互动，既解决了写什么的问题，又激发了学生的写作欲望和兴趣，而且课堂也十分活跃。

3.2 解决问题的同时又发现新问题

在教授这一节时，我们可将其拆分为两个小部分分别进行。一是解决问题，即针对当前发现的问题如何解决或者尝试解决。在描写解决问题的办法时，要力求写清楚解决问题时的动作、语言以及神态。二是要善于发现新的问题，即新的矛盾冲突。在写解决新问题时，依然要描写清楚新冲突双方、场景、及涉及的人物。

这里，教师要要对学生讲清楚为么要写“解决问题的同时又发现新问题” 这个问题。当个别学生实在想不出解决办法时，教师可组织学生阅读《西晃山游击队》“木家伙也能打胜仗” 这一章的相关内容，看看有发现了什么新问题，游击队又是用什么办法战胜敌人的。

刘祯珍奉命带领黑黄牯等二十位游击队员，天未亮就动身……找到这么一块便于隐蔽，居高临下，非常适合打伏击的绝好地方。（解决问题——打伏击）

从日头未出打到日头当顶，不但不晓得对方的脸是长是圆，而且连一根头发丝也未曾擦断。肚脐眼里放臭屁，出妖（腰）风了！更让刘祯珍怄气的是，真是奇了怪了！今天遇到的这些警丁和以前碰到的团丁、土匪非常地不一样。他们出奇地老实，躲在土坎后面胡乱放枪，毫无目标，连头都不敢露。搞得游击队是黄鼠狼咬乌龟，不晓得从哪里下口！（发现新问题——不清楚敌人到底有多少，敌人不主动进攻）

3.3 解决问题

解决问题部分接近情节的尾声。在这一部分中，教师要指导学生详细描写最终解决问题的办法，比第二部分中解决问题的办法要更加详细。既要写出人物的外貌神态、动作语言、心理活动，也要讲述清楚问题的最终结果。

教授这一阶段时，先组织学生阅读《西晃山游击队》“木家伙也能打胜仗”这一章的相关内容，看游击队用了哪些解决问题的办法：

黑黄牯带着十三人，三两下便绕道了离警丁大约二三丈远的地方停住：“我先去看看！”（解决问题办法之一——侦察敌情）

十四人趴在地上，学着水田里蚂蟥游水的样子，把手伸得长长的，然后紧紧抓住地上的枯草或小树枝，一伸一缩一伸一缩，快速而不声不响地往前爬。爬到离警丁背后不远处，如神兵从天而降般地突然齐刷刷地站起身来，右手将手榴弹高高举起，左手作拉弦状，大声喊道：“莫动哦！”（解决问题办法之二——突然袭击）

八个警丁齐声高喊：“莫莫莫，莫拉手榴弹！我们投降！投降！”直到黑黄牯收拾好了警丁丢在地上的汉阳造后，十三名游击队员才将手榴弹掖回腰间，高兴地说道：“这木手榴弹还管用啊！”（结局——敌人被游击队木手榴弹镇住，乖乖缴枪投降）

学生阅读过后，教师课提出如下问题，组织学生讨论：

A、游击队解决问题的办法与你想到的办法一样么？

B、这样写有什么好处？

C、你从中学到了什么？

待学生热烈讨论过后，教师可做总结性谈话，并出示作文题目共学生课后练习[3]。

自“黄金五段式作文” 教学方法实施后，彻底解决了学生“为什么写”、“写什么”、“怎么写” 的烦恼，学生基本掌握了“黄金五段式作文” 和观察事物方法的正确方法，触动了学生的情感，由此而产生写作欲望，激发写作兴趣，完成文章立意，再也不害怕写作文了。多名同学写的文章被县作家协会主办的文学杂志《长河》采用，收到了令人满意的效果。