小学高年级教师德育工作存在的问题及对策

2019-11-29王茜

商品与质量 2019年20期

王茜

重庆市垫江县实验小学重庆 408300

随着素质教育的改革和深入，对当前的小学教育提出了更高的要求，在实施教学管理的同时，还要加强德育管理。小班化教学模式赋予了班主任对学生更多的德育责任。小学高年级班主任在实施德育管理时，它应该体现在学生日常生活的各个方面。从而实现德育在学生发展中的主导性和决定性作用。在开展德育工作中不可避免地会出现一些问题，这就要求每一位班主任对存在的问题进行反思。采取有效措施，负责德育工作的具体实施。切实加强德育管理的实施效果。

1 小学班主任德育工作存在问题

1.1 道德教育缺乏连续性和延续性

虽然现在的素质教育已经在学校开展，但长期以来，应试教育的观念很难轻易从教师和家长的头脑中清除。那么在日常的学校教育中，很多老师可能更多的是关注学生的学习成绩，然后工作主任有很多的任务，许多教师无暇顾及学生的道德教育。大多数班主任一开始都有信心制定德育计划，但结果往往难以贯彻执行。要知道，道德教育是一个长期的过程，需要在日常生活中不断地进行，而不是一时的突击。缺乏持续的道德教育，难以对孩子的发展起到真正的作用。另外，学校德育工作需要家庭教育的配合。家校共育可以深化和落实德育，但更多的家庭教育只关注学生的物质需求。最关注的是学生的成绩，这使得学校德育不协调，德育效果不明显。

1.2 道德教育与现实生活无关

小学德育要与学生的身心发展和认知特点相结合。然而，很多班主任在开展德育工作时容易忽视这一点。在开展德育工作时，班主任方式单一、做法粗糙，存在”假”、”大”、”空”的形式主义。在对学生进行爱国主义和廉洁教育时，给他们灌输简单的理论，不从学生做起，联系学生的实际生活，忽视学生的主体性。这就使得教师在德育过程中有很多理论，学生在教育过程中很难理解。而学生的表现最终成为道德教育的表象。德育要让学生在实践锻炼中用心去理解，用心去探索。

1.3 德育忽视新时代发展的挑战

随着以互联网为主导的网络时代的到来，人们的生活发生了翻天覆地的变化。当前的小学生正处于信息技术飞速发展的时代。学生的成长必然会受到网络快速发展的影响。小学生正处于心理发展和人生观、价值观形成的初始阶段，而处于高年级阶段。小学生的自我意识更加鲜明，对新鲜事物的追求更多，对网络世界表现出明显的兴趣。学生在使用网络的过程中，面临着复杂的网络信息和资源。由于身心发展的特点，大多数学生不能做出正确的选择。而学生的思想和心灵容易受到腐朽事物的侵蚀。然而，这也给小学班主任的德育工作带来了诸多问题和挑战。很多班主任在德育工作中容易忽视这一点，低估网络发展对学生的影响。而未能跟上时代潮流，忽视了新时期德育工作的发展[1]。

2 小学高年级班主任德育工作对策探索

2.1 教师要树立长远的德育观，使德育工作常态化

小学班主任的德育工作不是一朝一夕可以完成的。而三天打鱼两天晒网的道德教育，并不是学生真正需要的。因此，学校和教师在日常的教学工作和学习生活中要加强对学生的道德教育。学校应积极实施一系列行之有效的措施，实现德育的长效目标。如制定详细的、可操作的德育工作计划，定期督导、反馈德育工作；将班级德育工作纳入学期考核，把德育工作作为评价和选择典型的首要条件等。这可以有效地激发教师主动开展德育工作的积极性。在良好的德育工作氛围中使德育工作成为常态，在每个学期都有计划，安排落实德育工作。

2.2 学校积极推进家校共育，强化德育落实

对学生的教育不仅仅是学校的事。学生的家庭环境和社会环境会对学生的发展产生重要影响。因此，在对学生进行道德教育的过程中，学校和教师要积极寻求多方合作，加大对学生的德育力度。比如，学校可以通过召开家长座谈会、学校教学开放日、家访等活动，让家长了解德育的重要性。同时，教师要逐步将传统家校关系中教师的主体地位转变为平等地位，家长与教师要平等和谐对话，有效沟通交流，教师要用自己的热情和积极性把家长作为德育工作的重要伙伴。让家长认识到家庭教育的重要作用，让家长和老师相互配合。让德育工作更加立体。

2.3 结合实际生活，德育形式多样化

在学生德育工作中，小学班主任要结合学生的身心发展和认知特点，在课堂上了解学生，有针对性地进行德育教育。也就是说，要以学生为主体，从学生抓起。在教育过程中，教师要联系学生的实际生活，从学生熟悉的生活环境、学习环境、社会环境等方面挖掘德育素材，少理论，多实践，改变传统单一的德育形式，激发学生的兴趣。比如，对于抽象的教育主题，教师可以使用图片、音频等多媒体教学，媒体资源等形式，让学生亲身体验。小学生只有通过自己的体验，才能加强情感体验并牢记于心[2-3]。同时，作为班主任，也要及时了解学生在班级的学习情况。班级不同阶段的氛围和学生存在的问题，跟上时代的发展趋势。并做好应对网络发展下学生德育工作的挑战。