基于游戏的小学体育技能教学实施策略

游涛

重庆市长寿区第一实验小学校 重庆 401220

新的课程教育理念要求我们让学生不仅学习体育的基本知识和技能，还要让学生在学习体育知识的同时快乐地度过小学，这就要求我们转变教学观念，将教学内容、教学方法、情感态度三个维度进行整合，众所周知，游戏是学生最喜欢的活动，这是由孩子的天性决定的，那么游戏与运动技能教学之间能不能有合作呢？本文通过学校在运动技能教学中的经验，阐述游戏模式与运动技能教学是如何发生关系的。

1 尝试将游戏移植到运动技能教学中

1.1 传统游戏和技能培训

上世纪80年代，我们的童年是玩童年游戏（传统游戏）度过的，这至少指向人类发展的两个目标，一个是游戏方法，一个是游戏技能。

1.2 国家课程中的技能教学

国家课程中的技能训练不同于上述的游戏技能，更多体现的是学习者（人）在成长过程中需要掌握的一些专业技能，比如根据三年级学生第一学期必须学习的体育技能，包括田径3、体操4、球类2。

1.3 对运动技能教学与游戏的思考

为什么传统游戏会如此潜移默化地培养人的相应技能？这有赖于游戏的独特优越性，利用有趣的情感刺激，激发人们隐藏锻炼的欲望，从而转变为培养人们的运动能力。这一理念与我国国家体育课程的技能教学是可以相吻合的，在常规教学中，我国体育教师尝试运用游戏的方式进行体育技能教学[1]。

例如：”大袋鼠”。采用学袋鼠跳的形式，突出双脚起跳、双脚落地、协调发力的动作特点。准备：上课前，选择3-4人当袋鼠，每人胸前挂一个空袋子，里面装一个小排球，当小袋鼠。动作：屈膝，手臂向前伸展并微微弯曲，向前跳20米，再跳20米，前脚着地。大袋鼠歌谣：大袋鼠看起来怪怪的，肚子上长出一个大口袋，两脚一脱两脚一落，连弹带跳真是快。

2 运动技能教学游戏的价值取向

2.1 运用游戏培养学生的运动技能和观察能力

观察是注意力的延续，是学生认识世界的主要途径。是学生吸收知识的主要渠道，是学生全面和谐发展智力的基础。尤其是在小学阶段，学生观察能力的培养更为重要，没有观察就没有思考。没有观察，就没有深厚的知识积累。在技能教学中，需要学生有手、有口、有眼，通过仔细观察学习技能。比如在练习运球的时候，可以用一个红绿灯的游戏，看到红灯就停，看到绿灯就往前走。老师控制节奏。在这个游戏中，可以训练学生边观察边操作，做到手眼协调。在篮球场上拓展自己的视野。

2.2 运用游戏培养学生的运动技能和思维能力

在学生智力的培养中，思维能力的培养是核心。但在学生思维能力的培养上，应以思维品质的培养为中心，即思维的准确性、敏捷性、灵活性和创造性。游戏教学正好为这个练习提供了素材。

2.3 利用游戏强化运动技能记忆

小学生的记忆力，往往无意占有记忆的优势，有兴趣就注意，也容易记住。没有兴趣的注意，记住的显然是不牢固的，记忆与兴趣是密切相关的。对运动技能的学习，一般不能引起学生的兴趣，如：原地横投垒球的教学。只是一味地强调鞭子要动，学生学习起来即无奈，又枯燥，而且很难掌握动作[2]。通过游戏教学的形式，让抽象的知识变得新颖有趣，在”快乐学习”中记忆。并且可以保持内存的持久性。比如，在原地横投垒球教学时，把内容放在打栗子的游戏中，方法如下：

将学生分成四组，每个学生准备两个纸球，让学生试着打空中的栗子，看谁打得多。游戏的设计独出心裁，解决了手角的问题，对于山区的孩子来说，基本上尝试过打板栗的童年。鞭打的动作在已有的记忆中突然形成。通过这次比赛，学生们记忆非常深刻，只要练习掷垒球，他们会联想到玩栗子的游戏。因此，游戏在运动技能教学中的作用也显现出来。这种游戏是让学生利用已有的知识、已有的经验通过游戏实践得到升华。

3 运动技能教学游戏的辅助与策略

3.1 熟练运用竞赛和游戏方法

在实践中，在学生竞争心理的驱动下，做一些竞争性的练习或游戏，可以提高学生的实践兴趣，调动学生的实践积极性。例如：在接力跑教学中，让长跑；在投掷教学中，指定目标是”看谁投得好、投得远”。这样，学生就会受到竞争气氛的影响。使竞争欲望和平时压抑的情绪得到健康的宣泄，并逐步实现用体育活动调节和放松学习的紧张和疲劳。这种教学方法不仅能提高学生对体育活动的兴趣，还要使他们自觉、主动地参与到运动技能的学习中来。

3.2 采取多样化的实践形式

多样化的实践形式直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，求知欲强，喜欢多变。创新实践手段。

3.3 创设生动和谐的教学情境

教学情境的创设包括教学环境和人际关系心理环境。场地环境如：平整的跑道、松软的沙坑、界限清晰的场地；设备与现场的相关色彩对比和谐。心理环境包括：师生合作的凝聚力和学生愉悦的情绪；顽强拼搏、比拼取胜的氛围等。为了创造最佳的教学情境，教师应不断提高教学艺术，一成不变的命令式教学，过于严格。死板而又容易教人，不但不会协调学生的积极性，相反。会使他们产生逆反心理，形成离心力。教师要经常和学生一起参加活动，了解学生的需求和兴趣。使创设的情境更贴近学生的生活，并以身作则，以自己的热情激发学生的参与意识[3]。

3.4 及时评价，调动学生积极性

在体育教学中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价。能积极影响学生的心理活动。用积极、肯定的语言鼓励和表扬学生，可以使学生体验到成功的喜悦。加深他们对体育的感情，提高他们学习的积极性。除了情感评价的语言，如：”很好”、”进步”、”好”继续努力。此外，教师还要用肢体语言评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。评价要及时、快速、准确，特别要注意对不同的对象掌握不同的措施。