小学数学创造性思维的培养

2019-11-29曾克英

商品与质量 2019年20期

曾克英

四川省蓬安县锦屏镇中心小学校四川蓬安 637800

在原有教学模式的影响下，小学数学课堂教学模式一直以教师不断传授知识为主导，我们的课堂太注重培养学生回答问题的能力了。学生解决问题的方式一直局限于教科书提供的基本方法。对学生个性化成长的关注不够，从而制约了学生创造性思维能力的发展。在课堂教学过程中，学生创造性思维能力和意识的培养还存在很多不足。因此，教师应采取合理的策略，激发学生自主学习的积极性和主动性。从而促进学生的创新思维更好的发展[1]。

1 激发兴趣，促进创造性思维能力的提高

与其他小学课程相比，数学更严谨，所以很多数学课会比较枯燥。另外，数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，我们的数学课堂往往比较严肃。这在很大程度上制约了学生创造性思维的发展。因此，我们需要在课堂之初就调动学生的积极性，让学生的大脑思维处于兴奋状态。促进学生积极创造，为拓展学生创造性思维打下坚实基础。例如，在教学”矩形区域”的相关内容时。我们先用《画家》这首歌作为课程开始时的课前热身。当学生听到他们熟悉的歌曲时，他们不仅能迅速地把注意力转移到课堂上，也充分激发了他们学习数学的好奇心。那么，当教师结合具体情境提出与课堂教学内容相关的问题时，学生的探索热情将被调动起来。在这个过程中，教师可以鼓励学生大胆提出问题，可以增强学生分析问题的能力。视觉和听觉是学生在学习过程中主要依靠的两个重要角色。两者之间的有效结合才能达到最佳的学习效果。合理运用歌曲进行课堂导入，可以同时调动学生的视觉、听觉等多种感官。这对培养学生的创新思维，促进学生思考问题的意识有很大的帮助[2]。

2 培养学生思想想象能力促进学生创新思维发展

大部分的数学知识都是比较抽象的。而对抽象知识的理解一直是数学课堂教学中需要面对的重要课题。因此，我们要在思想课堂上积极引导学生，让学生充分发挥自己的想象力。并从一个从未提供过的角度去观察和研究相应的问题，有助于加深学生对数学知识的理解和认知。比如在讲授”三维图形”的相关内容时。教师首先要引导学生想象立体图形的整体风格，然后解决具体问题。不仅能使学生的解题过程直观，而且在培养学生数学想象能力的同时，也促进了学生创新思维的更好发展。在这个知识的教与学的过程中，教师还可以利用教具为学生提供半直观的三维结构，使学生在自己的大脑中完成整体结构，这种完成的过程降低了学生思维的难度。对于小学生来说，这种相对简单、半直观的观察和思考过程，可以激发学生的创造性思维。

3 运用多媒体技术辅助学生培养创造性思维能力

多媒体技术是随着科学技术的进步而发展起来的一门新兴技术，可以应用于各个学科。它最大的优点是可以让抽象的东西变得直观，不会受到时间、空间、设备等因素的影响。使抽象的数学知识具体化、形象化。信息技术不仅能方便学生理解，还能为小学数学课堂增添活力。比如在解决距离、效率、分配一类的单词问题时，我们可以利用多媒体课件进行非常直观的演示，这种演示方便快捷。能让学生在直观的基础上分析问题。针对讲解中的”行程”问题，我们可以利用多媒体技术制作动画[3]。并以动画的形式演示了文本的标题。这种情境的创设不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且在很大程度上也让学生在直观认识后对问题进行创造性思考，提出更有效的解决方案。效果相当明显。由于传统的教学方法没有多媒体的辅助，只能靠老师在黑板上画粉笔、口头讲解，有的学生还在云里雾里，这是无法实现的。现在，通过生动的动画演示，学生可以清楚地了解速度之间的关系。从而真正理解相遇、分离等不同数学术语的含义。距离和方向。不仅如此，利用多媒体课件的动画功能。教师还可以引导学生理解旅途中的三道难题，遇合点、速度和相遇距离和两个距离的关系。通过动画展示的过程，学生可以找到遇到问题的内在规律。从而为下一步的数学问题教学奠定基础。