小组合作教学法在初中语文课中的应用

黄庭忠

四川省蓬安县新园乡中心小学校 四川南充 637800

为了培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性，初中语文教师必须有目的、有方向、有针对性地在课堂上实施小组合作教学法。

1 小组合作学习在初中语文教学中的重要性

1.1 加强沟通，构建和谐班级

班级是学校的基本教育教学单位，学生是班级的主体，也是教学活动的主体。初中教学是义务教育教学和教育普及阶段，因此初中班级数量较多。基本上有40多人。大班集体教育使教师无法分散注意力，顾及每个学生的学习进度。这不利于团队意识的形成。小组合作教学将学生分成若干个学习小组，教师采用小组教学，加强学生之间、教师与学生之间的交流。使学生之间的关系变得更加紧密，更加融合。同时，要利用群体之间的竞争意识，营造和谐、积极的班级氛围。

1.2 优势互补，提高学生综合能力

在同一个学习小组中，一些学生擅长阅读和理解古诗词。有的学生善于观察和处理细节，有的学生比较理性，判断和选择是他们的长处。也许有些学生记忆力很好，擅长写、记、对比生词。也有可能有的同学不加分，想着像弹簧一样，写出好文章。小组合作学习在初中语文教学中有效地把听、说、读、写、练结合起来。充分发挥团队和个人的优势，并鼓励在某些方面稍有不足的学生积极向他人学习，实现优势互补，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的综合能力。

1.3 相互讨论，增强学生的合作意识

小组合作学习的关键在于“合作”，小组成员需要互相合作，积极讨论老师提出的问题。通过相互讨论打赌的过程，可以有效地打破学生之间信息的封闭性，丰富知识储备。学生之间。比如在向三味书屋学习百草堂，有些学生在课前预习时可能知道生词和一些关键的经典句子。有的学生了解了鲁迅先生的生平和作品，于是对这个故事有了一些别的看法。有的同学可能读过《早晚采花》这本书，对书中的内容做了条理清晰的讲解。也许有些学生有独特的思考，了解这一时期的历史背景和文化现状。从社会发展和时代变迁的角度看本文的意义；不排除有些学生在观察动植物如皂荚、桑树从生物学的角度推断文章的季节，验证文章的真实性。学生可以通过讨论获得更多的知识点，增强合作学习的兴趣，增强合作意识[1]。

1.4 独立思考，锻炼学生的综合能力

小组合作学习主要有思考、表达、讨论三个阶段。在传统的教学观念中，教师讲、学生听是一种固定的教学模式。阻碍了学生思维能力的发散。教师在谈到“济南的春天”时，只会按照教学大纲的要求去刷老舍的生平和往事，忽视时代背景，只从文学角度分析文章的结构、写作技巧和中心思想。学生理解的所有知识都被老师灌输了，但同一篇文章下次就没办法分析了。小组合作学习给了学生更多的思考空间，而教师需要做的只是提问，引导学生思考。这种教学方法充分锻炼了学生的思维能力、创造能力、理解能力等综合能力。

2 小组合作学习法在初中语文教学中应用的难点

2.1 群体配置不合理

小组合作的前提是要有一个合理的小组分配。一些语文教师没有合理分配学习小组，让学生按照前后桌或自由组合组成学习小组。目前很多学校按照身高或年级分配座位，本身就具有一定的“班级性”。这不利于学生小组合作的有效开展。自由组合的方式是根据学生或者老师的喜好来安排座位，带动了周围同学之间的良好关系和积极讨论，但言行不够克制，而吵闹的行为很容易发生。要么学生之间的关系陌生，根本谈不上，更谈不上合作学习。

2.2 学习目标不明确

合作学习目的的模糊性是初中语文课堂小组合作学习中普遍存在的问题之一。嗯。比如，老师在小组里讲解一篇课文之前，他只说，学生们应该先自己在一个小组里讨论。教师将小组合作学习的目标定位为课前预习。只是为了帮助学生在学习前熟悉课文内容，而学生在这种情况下不知道讨论什么，于是一起读课文、认识生词。讨论结束后，老师并不在意学生合作学习的结果，直接说:刚才我们已经讨论过了，我不会重复阅读，直接开始上课。教师不重视合作学习的结论，学生自然不会去思考和讨论。而且有些老师不认可学生自由讨论的结果，经常说负面的，长此以往。学生开始否定自己，不敢开口表达自己的想法[2]。

3 合作学习是任意的

合作学习不是一种课前介绍，一些初中语文教师在教学中更注重学生的积极性。合作学习作为一种活跃课堂气氛，缓解学生压力的教学方法，这种教学方法的使用具有很强的随机性。比如在教一篇课文的时候，老师会就课文的内容提出一些很简单的问题，然后进行小组讨论。大多数学生两三句话就能得出结果，然后老师会让小组代表回答问题。这种小组合作不仅降低了课堂教学效率，浪费了课堂时间，而且还会使学生对这种教学模式产生免疫力，从而产生厌烦情绪。另外，教师在组织学生合作学习时，没有给学生足够的思考和讨论时间。并要求学生一开始就讨论，使课堂气氛活跃起来，但学生没有认真思考。而讨论的内容自然也很简单。而且，一些学习能力和思维能力较差的学生，不思考就没有想法和观点。这种讨论常常成为优等生的“一个声音”。那些害羞或表现较差的人很难充分思考和表达自己的观点。学生的个人能力被拉开了距离[3]。

4 结语

小组合作学习对学生综合能力的培养起着重要的作用。是许多初中语文教师打开学生思路、培养学生素质的有效途径。在初中语文教学中，教师应积极运用多种教学方法，培养学生的小组合作学习能力。提高小组合作学习的有效性，从而提高初中语文课堂教学的效率。