任务型教学在高中英语阅读与写作教学中的应用研究

李祖明

四川省达州市第一中学校 四川达州 635000

在新课程改革的背景下，要求高中英语教师注重培养学生的听说能力。读写能力。在实践教学中，写作教学是最难的部分。为了有效地提高学生综合运用英语的能力，教师需要结合新课程标准的要求，认真研读教材，深入挖掘真正的内涵。然后更好地教学生写作。读写结合任务型教学能有效满足上述需求[1]。因此，在实际教学中，教师可以充分利用读写结合的任务型教学模式。进而有效提升学生的英语综合素养和能力。本文对高中英语教学中的读写结合进行了深入的分析。

1 任务型教学在高中英语读写教学中的应用，深入挖掘文本，启发学生思维视角

1.1 通过提问，使学生形成良好的问题意识

在高中英语教学中，教师在挖掘课文时需要把诱导学生思考作为重点内容。因此，教师在阅读教学中应重视对学生思维能力的培养。思维的起点、对象、中心都是问题，所以在实际教学中，教师可以通过设置问题，使学生形成良好的问题意识。教师在设计问题时，需要结合阅读文本的内容，从新颖、吸引人的角度设置问题，或者设计一些开放性的问题，有多个思考方向、方式和结果。而且，教师需要为学生提供更多的思考时间和空间。使学生在提问中形成良好的独立思考能力。通过有效提问和适当提问，引导学生阅读课文，筛选有价值的信息，品味作者的语言，思考文本所反映的思想。

1.2 合作学习，鼓励学生思考自己的个性

在高中英语课堂教学中，通过合作交流，让学生得到全面发展。在合作与交流的过程中，学生能够学会准确地与他人交流，表达自己的想法，倾听他人的意见，善待批评，审视自己的观点，学会相互欣赏、相互接受、相互分享。在合作学习中，通过焦点争鸣，提升学生的学习水平。

2 引导学生延伸写作，促进学生思维升华

在设计读后写作任务时，教师应根据课文的主题和特点设计写作任务。符合学生思维发展和认知发展，能够升华学生的思维能力。在命题中，教师可以坚持由粗到细、由放到收的概念。在一定范围内，教师确定写作的要求和目标，指导学生写作，让学生大胆写作。克服对学生写作的恐惧心理，进而逐渐增加写作难度。同时，教师可以适当减少对学生写作技巧的指导。使学生改变以往的作文观念，即只要在结尾处运用精妙的语言就是好作文。教师可以根据阅读的课文和课文的整体分析，引导学生研究如何提出问题、分析问题、解决问题。从而在加深学生对课文理解的基础上，增强学生的逻辑思维能力，流畅地表达自己的想法。高中英语读写结合任务型教学案例分析。本文以模块六“单元三健康生活”阅读为例，分析了高中英语阅读与写作的任务型教学方法。

2.1 筹备活动

老师可以结合课文内容，问学生几个问题:如果你有机会问上帝一个问题，你想要什么？并组织学生讨论。经过讨论，我们可以得出结论，有健康的人就有希望，有希望的人就有一切。通过这一环节，可以有效地集中学生的注意力，激发学生对课文的兴趣[2]。

2.2 阅读前活动

在集中学生的注意力后，老师可以结合课文，问学生几个问题:是什么原因导致一些青少年开始吸烟？吸烟有什么不好的影响？青少年如何戒烟？并引导学生讨论。通过讨论，学生可以预测和理解课的内容。

3 阅读活动

3.1 任务一

阅读短文，讨论文章可以分为几个部分，并总结每个部分的主要观点。然后分析了各部分的写作功能。通过阅读和讨论，学生可以得出以下结论：第一部分：第一段，引导；第二部分：第2段，提出问题；第三部分：第3-4段，问题分析；第4部分：第5段：建议和解决办法。通过这一任务设计，让学生读信、讨论信，让学生了解课文的结构特点。

3.2 任务二仔细阅读

阅读第3至5段，填空。人们会对香烟上瘾，吸烟的人，不吸烟的人，戒烟。通过这一任务，学生可以获得有价值的信息，使学生认识到在写作中，通过某人的亲身经历，可以增加作文的说服力，为后续的写作教学奠定基础。

4 阅读后活动

4.1 任务一

总结全文的主要结构。

4.2 任务二

针对不少中学生沉迷于玩手机游戏的现象，写一封倡议书。首先，教师需要引导学生分析人们为什么会沉迷于玩手机，然后向学生介绍长期玩手机会带来哪些危害，并要求学生举出具体的例子。最后，引导学生写出退出玩手机的建议[3]。

5 结语

总之，在新课程改革的背景下，在高中英语教学中，读写结合任务型教学模式的应用非常重要。能同时提高学生的阅读能力和写作能力。因此，在实际教学中，教师可以结合教材内容，根据学生的实际学情和性格特点，灵活运用读写任务型教学模式，让学生认真分析阅读教材，让学生掌握更多的阅读技巧和写作技巧。进而有效激发学生学习英语的兴趣。为学生今后的英语学习和发展打下坚实的基础。