服务地方经济视角下的高等教育教学心得

李 丹，夏计军，陈朝军

(无锡太湖学院 护理学院，江苏 无锡 214064)

1 引言

当今社会的竞争是人才的竞争。我国经济的发展，需要大量优秀的服务经济型的人才。但是，人才的培养主要依赖于高等教育。因而高校应主动应对市场需求，及时调整人才培养方案，以培养具有专业技能的服务经济型的高素质人才为己任，创新办学思路，改革教学方法，提高教学质量。

高校的职能之一就是服务地方经济。但是实际上，一方面，受到传统教学模式的影响，部分高校将人才培养目标定位为“专才教育”、“精英化人才”，导致学生理论知识扎实，但服务经济发展的能力薄弱；另一方面，虽然高校对高等教育的研究逐渐增加，但仍未明确应用型人才培养目标。近年来，国家逐步出台政策，促进应用型人才的培养和发展，“十三五”纲要指出，引导部分地方本科高校向应用型转变[1]，以服务地方经济发展。同时，医药卫生中长期人才发展规划(2011～2020年)也指出，要营造促进应用型人才与研究型人才协调发展的政策环境[2]。

高等教育的教学质量直接影响着培养人才的质量，也关乎着地方经济的发展。因而高等教育教学要从教学的源头开始，严把教学关，从课程准备、教学设计、教学方法等方面，提高教学质量。

2 重视绪论，讲好学科第一课

绪论是一门课的开场白，是带领学生推开学科大门的第一步[3]。但是，在现实教学实践中，很多教师对于绪论很不重视，认为其内容无关紧要，在授课时，简单地对绪论一带而过，直接过渡到理论内容。致使很多学生觉得学科枯燥无味，与生活和社会脱轨。因而，在帮助学生推开学科大门之前，教师要充分了解学科整体教学内容及发展趋势，对教学难点及重点了然于胸，对学科发展过程中的趣闻趣事，或者代表人物的名人轶事能够信手拈来。另外，教师要针对学科特点，做好针对绪论的教学设计。例如可以运用生动形象的语言讲述学科相关的经典故事，以故事形式导入授课内容，让学生以轻松愉悦的听故事形式，推开学科的大门。

3 备好课，不做无准备之战

备课是上课有效的前提，是教师为教学做的准备工作，准备不足，教学效果可想而知。备课包括备教材和备学生两方面。首先，要认真研究教材，教材是教学内容的载体，教师要深刻把握教材，分析教材。在依据教学大纲的原则下，将教材中的内容进行科学剪裁和恰当调整[4]。其次，教师不仅要对授课内容做到了然于胸，还要精心设计教学环节，根据教学内容适当设计或者穿插一些故事性的情节，这样才能体会教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案，寓教于乐。另外，教师要充分地分析学生的特点，预设学生可能出现的情况，采用适合学生，且学生易于接受的教学方式，诸如PBL教学法、情景教学法、小组讨论法等。将多种教学方法有机结合起来，以学生最容易接受的方式进行教学。

4 教学设计科学严谨

为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展，必须做好教学设计。学科各章节的内容相互联系，既要求学生及时复习已学过的内容，又要求学生对新内容进行预习，并且在各知识点之间进行比较，建立联系。这就要求教师，在做教学设计时，同时兼顾已往授课内容和即将授课的内容，在恰当的教学环节，适时引入已往的授课内容，与新的知识点进行结合，引导学生对知识的融会贯通，举一反三。当然，这种兼顾和引入已往授课内容的形式，过渡要自然流畅，形式上要符合本次课的授课规律。因而，做好每次课的教学设计，也是保证教学质量的重要方法。

另外，教学方法要灵活，不能拘泥于形式。教师要针对授课内容，综合运用多种教学方法，突出教学重点。为突出服务经济型人才培养目标，在教学过程中，注重培养学生的问题意识及服务意识。通过引入典型案例或企业热点，引发学生积极思考，寻找解决问题的方法策略。同时辅以知识竞赛或者辩论赛，以经济发展中的热点事件，展开讨论，进一步强化学生服务经济的意识，促进所学知识技能向社会生产力转化，为将来服务社会经济发展打下坚实基础。

5 实践教学，学以致用

任何一门学科，其最终目的都是为了服务社会，促进经济发展。因而在高等教育过程中，开展社会实践必不可少。且要适当增加实践课的比重，在大学一年级开设见习课或者实践课，组织学生到企业或者合作单位见习或参加社会实践，以促进学生将理论知识转化为实践技能，服务企业，服务社会[5]，服务经济发展。通过定期组织学生到企业或者相关单位参加社会实践，真正地了解经济发展需要怎样的人才。这对于学生的职业定位及求知欲都是非常有意义的。通过实践，学生将所学知识技能，运用到现实中，以经济发展的需求为出发点，分析并寻求解决问题的方法，这不仅培养了学生独立解决问题的能力，更促进了学生自主学习的意识。

另外，深化办学理念，与企业开展多角度、深层次合作。根据经济发展需求及企业的用人需求，在遵循国家教育方针的前提下，调整并制定服务经济型人才培养目标及相应的课程体系。与企业从人才培养、定向输送、订单式培养、在职培训等多维度合作。学校提供优质师资及教育教学设施，企业提供见习、实习、社会实践、就业场所，校企联合，优势互补，共同培养人才[5]。经济发展需要人才，在实践过程中，学生会自主地意识到所学知识和技能是否经得起经济发展的检验，因而能够自主地调整心态，投入更多的经历到学习中。

最后，就是教师自身素质与形象问题。教师要为人师表，做学生的表率。 教师不仅要以自身渊博的知识教授学生，还要具备高尚的人格品质，以良好的个人形象，感染学生，引导学生。教师的综合素质和形象，也会增强学生的学习热情，进而提高教学质量。

6 结语

“教学有法，但无定法，贵在得法”。在高等教育教学过程中，教师要充分运用各种教学方法，结合学生及教师自身的特点，不断尝试、改进并完善教学方法，最终应用于教学实践，达到提高教学效果、培养应用型人才服务经济发展的最终目的。