基于创业导向的高职园林教学改革探析

香 春，财吉拉呼

(扎兰屯职业学院，内蒙古 扎兰屯 162650)

1 引言

创新精神是高等教育转型可持续发展的动力，同时又是构建大学文化氛围支柱。笔者根据自身教学经验，以创业精神内涵为出发点，基于创业导向下深入探究高职园林教学改革策略；以期培养学生创新意识和创新精神。

2 调整园林教学理念，强化创业创新实践

2.1 立足园林就业视角，积极转变教师角色

随着高职招生规模的不断扩大，高职学生面临的就业形势越来越严峻，因此，就需关心、爱护、有耐心，具备较高教学理论水平、能力，同时又具有一定科研攻关水平，实践技能强，具有专业的职业指导师资格证书的的复合型教师。为更好地实现高职学院的人才培养目标，为学生就业、从业架起直通桥梁，还需具有一定创业精神、“五师型”的教师。所谓“五师型”即：转换先进教学方式的现代教学型，关心爱护学生的生活指导型，勇于实践的实践指导型、加强就业指导的职业规划型，强化创业的科研团队型。

2.2 分层各类进行施教，整体优化园林教学

第一，高职园林教师，需优化生本教育，重点学生的个体差异，根据高职学生实际情况、学前、爱好等，选定创业教育切入点[1]。第二，学校要通过各种举措，动力优化团体教学。有目的为学生营造一个全员参与教育氛围，进而更好地形成团体公约，以团体公约引导学生积极主动地去探索。第三，优化心理教育，从学生的实际情况入手，在教学中，尽可能做到起点低、内容简单，在为学生传授专业理论时，还必须要引导学生动手实践，为高职园林课堂注入新鲜的活力，从整体上提高园林教学的质量。第三，优化社区教育，教师要最大限度的利用社会教育资源，促使学生根据自己爱好，投入到实践中去，通过实践获取成就感，真正的体会到“学以致用”的乐趣。同时，能帮助学生端正道德观念，增强社会归属感和责任感，促使自身动手实践能力提高。

3 三年分段进行学习，直接抓住教学重点

3.1 一年级重抓方向，明确学生适合方向

在一年级的园林教学中，要让学生认识园林，最大化激发其学习潜能，立足于专业角度来分析职业生涯规划，让学生找到一条合适技术路径，解决职业规划问题。引导学生积极主动地参与到学校的兴趣小组或是学生社团，促使其形成专注兴趣点，更好地将自己的梦想和奋斗目标融为一体，让学生朝着自己的目标而努力[2]。

3.2 二年级重抓技能，坚持学生兴趣为主

教师要求学生学好园林专业主干核心课程，通过学习可以独立完成工程设计或者是园林规划综合实习。同时，还必须要以工作过程为主线，通过各种途径，充分挖掘园林课程知识机构与学生技能，知识以及经验间的联系，从高职学生学认识水平入手，设置教学项目内容，进而更好地让园林教学对接社会需求。

3.3 三年级重抓推销，行动作为学生指标

对于高职学生而言，与室友或是同学建造微景园、动手制作园林沙盘，获取职业技能证书，积极主动的参与各种技能大赛，是就业或是择业前能力和素质集训的重要阶段。教师还可以让学生带着两项实训任务，主动地参与见习或是实习中，实习结束后在学校招投标管理平台或是专业评标室进行模拟投标。除此之外，还可以让学生用行动书写立体就业自荐书”以便在在毕业之后找到一份适合自己的工作。

4 完善教学三大路径，提高园林教学效率

4.1 完善教学输入路径，奠定学生演练基础

为从整体上提高园林教学效率，教师要完善园林课程加工路径。园林游赏过程主要包括“一观二品三悟”，教师通过引导学生参观考察，记录调查以及测绘等，让学生在这一过程中，学会分析园林艺术的特征，造园手段或是地方风格，最大化的激发学生潜力，促使学生积极主动地收集图纸、文字等资料，以便更好地为今后的园林加工演练奠定基础。

4.2 完善教学加工路径 实战学生奠定基础

教师在园林教学模拟的真实工作环境中，为促使学生将所学的理论知识和实践有机结合起来，需使用“项目导向，任务驱动”的方法，进行三维动画制作和虚拟综合设计。之后教师再在通过评比的方式，选出建造微景园或是园林沙盘最佳的设计方案，为学生的“输出”实战奠定基础。

4.3 完善教学输出路径，增强学生实战经验

当地有关部门、高职院校可以定期带领学生，开展规划化技术咨询服务，通过这种方式，让学生学会确定问题，收集数据、分析问题、解决问题，确定方案，实施方案咨询。促使其从思想意识上认识到园林咨询不仅是一系列管理工作，同时还是一系列的经济过程一项技术工作，只有技术、管理、经济三者有机融合，才能顺利有序的完成园林规划设计工作。对此，教师要带领学生参加各种咨询活动，进而在实践中获取经验。

5 凸显关键教学做法，协同提高综合能力

5.1 大力倡导现场教学，实现岗位有效对接

教师在园林课堂搬到生产或是施工现象进行教学，有着个性化、多元化、互动性以及亲验性等显著特征。最近几年，各大高职院校给高度重视实践教学，因此，要基于学生技能差异的基础上，立足岗位对接，加强与企业的合作，进一步明确教学目的、内容等，加强现场指导，促使学生主动参与到练习中，进行模仿性练习或是创新性练习等。教师在这一过程中，需做到以下几点：第一，必须要确保规范操作的流程，在教学要适当进行点评，升华教学。第二，教师要重点考察学生团队协助意识、对待实践学习的参与精神，分析问题， 解决问题的能力以及学生队专业技能的掌握程度。第三，坚持以学生为本，不仅要重视对学生专业理论的传播，还必须要重视其动手实践能力训练。

5.2 组织多元综合实习，给予自我展示机会

提高高职生就业能力的关键就在进行综合实习，对此，教师可以从以下几方面来进行：第一，教学采用园林元素剖析式、现场鉴赏式以及旅游参观式，或者是对外业务报告等向学生提出明确的要求，同时并要求他们做成PPT，进而锻炼学生。第二，综合实习之伴奏，教师运用参观式实习，给出三条实习线路，让学自主进行选择实习线路。第三，综合实习之主旋，坚持以实习纪律为前提，以客户要求为导向，安排进程为关键，成绩考核为保障，进而给予学生自我展示机会，促使其在实习中提高自身的综合素养，让学生的演练的积极性得以调动。

5.3 加强校企合作深度，深化职业技能鉴定

职业技能鉴定作为高职院校所办妆也和企业间一个重要桥梁。第一，高职园林教学改革要根据国家职业考试范围或是大纲来组织教学，在这过程中还急需要依托行业，进一步深化校企合作之路，二者合同建设实训基地。或是更加行业需求，制定人才培养方案。有效将园林教育与职业技能鉴定有机结合起来，实现二者的双赢。第二。设置创新创业教育课程，同时并将课课程纳入到选修或是必修中，另一方面。还需开设创业指导及实训类课程。重点加强对有创业意愿的学生进行指导。第三，设置创新创业奖学金，表彰在创新创业表现突出的学生。

6 结语

教学有法,教无定法，高职园林教学改革，教师要不断转变教学观念,调整教学理念，强化创业实践；实现三年分段学习；直接抓住重点；完善教学三大路径，提高园林教学效率；凸显关键教学做法，协同提高综合能力，最大化发挥学生主观能动性，在学习中构建知识和能力，更好地达到职业能力的培养目标。