互联网+时代高职院校面向社区搭建继续教育平台的实践探索——以广州城建职业学院为例

2019-11-29阳恩丰谢碧莉丁燕春

科技与创新 2019年3期

阳恩丰，谢碧莉，丁燕春

阳恩丰，谢碧莉，丁燕春

（广州城建职业学院，广东广州 510925）

针对建设社区数字化学习资源，开展社区高等学历教育，组织社区职业技能培训与鉴定，构建社区继续教育机制和拓展社区国际教育渠道等五个方面开展实践研究，旨在依托广州城建职业学院建筑工程技术、机电一体化技术、市场营销等省级品牌建设专业及相关优势教学资源，搭建面向社区继续教育服务平台，强化社区服务功能，服务于从化区的“美丽乡村”建设，为建设和谐社区和学习型社会发挥积极作用。

互联网+时代；高职院校；社区教育；继续教育

国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，在互联网+时代高职院校应当面向社区搭建继续教育平台，创新继续教育的教育理念，树立继续教育的教育目标，并且明确继续教育的受教育对象不应当限制年龄和阶段，落实终身发展和学习的教育宗旨[1]。构建全民学习能动性，打造学习型社会和教育大国。从目前情况来看，以学历教育为主导的传统教育观念对社区居民产生着很大的影响，基本认为正规的学校教育才是学习的必要途径，这种认识不利于社区居民素质的整体提高和构建学习型社区。广州城建职业学院作为广东省教育体制改革试点单位、深化自主办学综合改革试点高校，本着“以学生成才为本、以质量特色立校”的办学理念，构建起校企协同育人、协同创新长效机制，成为教育改革的先锋队伍。

1 实践内容

1.1 建设社区数字化学习资源

随着我国社会的快速发展、互联网的普及应用，我国社会转型成为数字化、信息化的时代，在大数据时代的背景下，我国教育事业以及社区应当充分、积极地利用现有的信息技术手段和水平，引进数字学习设备和资源，打造数字化学习条件和环境[2]。通过社区与高职院校的有效对接，完美结合，汇集优质的教学资源，共同搭建数字化在线学习平台。面向社区居民，帮助其有效完成继续教育活动。

1.2 改革成人高等教育模式

结合“美丽乡村”建设标准和需求，高职院校可以联合社区主管机构，实施“送教上门”的教学方式，着重针对乡镇干部以及开发区企业员工进行重点培训和教育，以满足社会发展和岗位知识与技能的需要[3]，完成继续教育的学历教育。

1.3 组织社区技能培训鉴定

为了促进下岗员工、失业群体、农村转移就业劳动力以及进城务工的农民工更好完成就业情况，社区可联合职业院校，共同打造职业教育基地或者技能培训点，对社区人员开展可持续的技能提升培训，再依托职业院校的职业技能鉴定完成技能培训的鉴定，确保社区人员上岗就职的稳定性和安全性。

1.4 构建社区继续教育机制

建立健全社区的继续教育机制，借助互联网+时代的便利条件，联合高职院校搭建继续教育学习的平台，积极营造终身发展和学习的氛围[4]。明确继续教育是全国上下的责任和义务，社区应当联合政府、行业企业以及社会组织等多方力量建造、培育学习型的组织基地。建立健全社区的教育质量管理制度，完善和细化社区教育学习基地的招生流程和管理政策，构建人才流动以及社区教育效益评估等制度体系。

1.5 拓展社区国际教育渠道

积极搭建、拓展与周边国家的教育输送和沟通渠道。现阶段我国部分高职院校与马来西亚等东南亚国家高校成立了合作项目，搭建了与马来西亚等东南亚国家高校的教育合作平台，积极引进了优质的教学资源，为我国教育事业以及社区拓展社区国际教育渠道做出了积极贡献。

2 实践目标

以建设适应社区发展的继续教育运行机制和服务平台为实践目标。加大开放型以及共享型的社区数字化学习资源的建设力度，积极搭建高职院校与社区之间的数字化在线学习平台，全面落实学习平台学习资源的共享性、公共性、公益性，充分保障学习平台学习资源的开放度。同时，为了丰富以及优化学习资源，应该积极引进国际优质教学资源，实现社区居民及时学习国际名校的优质教学资源。

以构建学习型社会和教育大国为实践目标。除了借助互联网+时代下高职院校学习资源和渠道搭建社区学习平台，还应及时针对学习平台制定学习质量和效果的跟进制度机制。加强社区职业技能鉴定的考核制度建设，完善社区继续教育流程，切实提高基层岗位的就业率，提升社区居民的各项技能水平，真正提升社区居民的职业能力和水平。

3 实践难点

在互联网+时代背景下，借助高职院校以及国际高校的学习资源以及渠道，面向社区搭建的继续教育平台，应当满足多样性和个性化的居民需求，需要充分考虑各个年龄阶段和层次的居民继续教育现状，同时，也应当满足各个行业居民的继续教育学习愿望。所以，继续教育平台应当涵盖学历教育、国际交流、技能培训与鉴定、健康养生、家庭服务、社区活动等方面的学习资源与服务项目。实施互联网+模式，开设在线学习模式的数字化服务平台，积极为居民创建便利的线上学习条件，满足社区居民随时随地开展学习活动、资料查阅、在线交流以及控制学习进度的需求。

4 实践路径

4.1 校企协同，共建服务平台

广州城建职业学院启动建设中辰钢结构、东方雨虹等公司在卢旺达等“一带一路”国家建筑工程技术专业实践教学基地，探索建立防水技术与材料实训基地；着手与马来西亚城市大学、拉曼大学等共建“国际建筑与房地产学院”、“一带一路”合作与发展协同创新中心。通过与国内外多家知名企业深度合作，共同搭建了多个合作项目以及平台，成功建立了现代建筑技术职业技能公共实训中心，已为社区、企业、行业、协会开展各类培训2万余人。完善了建筑技术技能培训体系以及服务平台，完成了数字化在线学习平台的建设。与此同时，成功搭建了面向社区继续教育的服务平台，强化和丰富了社区的服务功能，为各级政府强力推进的“美丽乡村”建设规划提供了基层服务和基础设施，为建设和谐型社区以及学习型社会发挥了积极的促进作用。

4.2 专兼结合，组建服务团队

通过校企合作方式，积极组建高素质、高技能、高水平的服务团队，以学校继续教育学院、培训学院现有人员为基础，进行统筹规划，由高职院校校领导和党组织统一管理，监控共享型和开放型的平台的规划设计，加强学习教育平台在建设过程中的督查力度和频率，确保平台正常运作，切实保障学习教育平台运行的稳定性和持续性，落实面向社区开展技能培训与技术研发板块内容，结合社区的实际需求和发展需要，持续性丰富平台的服务项目和服务功能，从而提高平台的服务效益，切实提高社会效益。

4.3 产教融合，开展综合服务

为了保障和提高学习继续教育平台的实用性和时效性，可以针对社区居民的人员结构、阶段以及年龄等方面进行全面性调查，从而科学、准确地调研社区居民受教育的需求和期盼。从而合理、有针对性地完善职业技能培训体系和课程，开展职业技能培训鉴定，大力开展非学历教育。

与此同时，应当以“美丽乡村”建设为契机，充分发挥当地社区的功能性，高职院校应当联合社区教育机构，开展“三下乡”等服务活动，建立校外教学基地或者教学点，全力开展非学历教育。联合地方政府、企业、行业、社区，在社区举办各类职业技能竞赛，鼓励创新性以及创造性的建筑类职业技能板块的研发，充分调动居民的自主学习性以及主观能动性。

4.4 培育成果，提升服务品质

依托互联网+时代高职院校面向社区搭建继续教育的平台，大力开展和鼓励社区居民进行创新性科研以及创造性成果研发，注重学习的知识与技能的应用性以及实践性。

为了满足社会和人们日益增长的技术需求和专业需要，提升社会实际生产的技能和水平，必须不断丰富和扩展社区的服务项目和服务范围，不断扩展国内外高校学习资源的渠道搭建，提高社区平台学习资源的质量，并确保社区继续教育平台的开放性和共享性。根据社区居民实际需求，及时扩充社区平台学习的各类服务资源，整体提升继续教育平台的服务品质。