《财务分析》课堂教学改革

闫述丽

摘要：《财务分析》作为财会类专业的一门专业必修课，应用型及操作性较强，传统教学方法在《财务分析》的教学中存在诸多问题，其中课上能听懂，课下对报表依旧无从下手是最显著的问题。山西农业大学信息学院作为一所独立院校，围绕独立院校学生的特点，结合财务分析的课程特色，对财务分析教学改革提出几点建议，作为财务分析课程建设的初步计划。

关键词：财务分析;独立院校;教学改革

2018年高等学校人才培养工作已经进入新阶段，重在提高质量。11月教育部高等教育司司长吴岩提出，要建设中国“金课”。本文从独立院校学生特点出发，以《财务分析》的课堂教学为例，针对课程的特点，结合互联网时代的优势与挑战，对课堂改革进行了初步的探讨，从而作为课程建设的初步计划。

一、独立院校学生的特点

（一）主动探索能力不足

独立院校的分数线比较低，学生在文化素质方面与普通本科院校的学生相对较差，原因有很多，其中主动性比较差为重要原因之一。大学课本基本是学生课堂上的工具书，大学生的“非命令不行动”的问题显著，主动查阅课外书籍的学生更是少之又少。

（二）综合素质较高

凡事具有两面性，独立院校学生的优势也很明显。虽然学生主动学习课堂内容的能力较差，但是学生参加课外活动的积极性较高。独立院校学生家庭经济条件相对较好，有“一技之长”的学生数量较多，从参加活动来看，沟通能力，人际交往能力，策划能力等相对较突出。

（三）活跃型学生比例高

课外不主动，但课上较活泼，这是独立院校学生的主要特点之一。课上与老师互动较多，对于老师提出的问题也能积极给予回应，尤其是案例讨论课，基本都能积极参与，效果良好。

二、《财务分析》课程性质

《财务分析》是兼具理论性，应用性，技术性及操作性的一门学科，是财会类专业学生的专业必修课之一，应用性较强，学习难度也较大。不仅要让学生认识报表，学习报表提供的信息，更要掌握如何将理论运用于实际企业的分析中，从来发现问题，解决问题，从而能为企业财务决策提供行之有效的建议。

三、《财务分析》课程改革的建议

（一）“抛砖引玉式”教学

1.问题导入。把每节课的内容转化为几个问题，例如：资产负债表一章的内容，可以转化为如下几个问题：第一，资产负债表能传达什么信息。第二，企业的常见行为会怎么影响到资产负债表项目。第三，经理人关心资产负债表的什么信息。第四，应该特殊关注哪些项目。在课堂上可以先将这几个问题交给学生，每个问题可以先请学生自行讨论及发言，教师可以在学生的发言中，找到问题所在，针对问题进行解答。

2.提出问题中的问题。在解答问题时，教师并不一定要和盘托出，而可以继续提出问题，一步步引导学生进行思考。如针对第二问题，教师还可以继续进一步提出问题，如“企业花5000万元购置土地，其中1000万元现金支付，剩余进行借债”，这样那样的行为，会影响到哪些项目，让学生结合曾经做学知识进行进一步思考，做出相应的解答。独立学校的学生虽然独立性和主动性较差，但是思维比较活跃，“好说型”学生比例比较高，所以这样的课堂教学模式，一方面，可以提高学生的主动性，另一方面，“好说型”学生对课堂气氛的活跃能起到一定的促进作用，反向促进教师在课堂上的发挥，起到教学相长的作用。

（二）智能手机的合理应用

互联网时代，智能手机成为学生课堂学习的阻碍，课堂出现诸多“低头族”。为此，很多高校还是实行“课堂无手机”。但是结合独立院校学生特点，“翻书”能力较差，但是可以借助学生容易接受的智能端传授知识。比如建立财务分析微信公众号，在微信公众号中推入学生感兴趣的文章，以及相关作业及课前预习等内容，不仅增加学生课外学习的时间，也能提高课堂学习的效率。

（三）PBL（Probilem-Based-Learning）教学方法的推进

授之以鱼，不如授之以渔。培养会思考的人更重要，更符合社会的需要。PBL是问题式教学的缩写，最早起源于医学教育。结合财务分析课程的应用性，以及独立学院学生的活跃性及策划能力，在财务分析的教学中，PBL方法是可行的。针对每一章节的内容，教师以最短时间将方法传授给学生，剩下的便可交给学生了。教师可组织学生进行分组，学生也可自行分组。学生要做到几点，如分工明确，按时完成，结合所学知识。教师也要做到几点，如协调学生的分组，尤其对于学生最后的报告，一定要给出合理的评价，最终须给出书面的成绩，进一步提高学生的积极性。

四、結论

针对《财务分析》的课程特色，结合独立院校学生的特点，对《财务分析》教学改革提出初步的几点建议及想法，从而为《财务分析》课程建设提出初步的计划。但是对于具体实施中，可能存在的问题以及不成熟的地方，有待进一步发现及解决。

【参考文献】

[1]张先治，陈友邦.财务分析[M].大连：东北财经大学出版社，2017.

[2]张新民，钱爱民.财务报表分析[M].北京：中国人民大学出版社，2017.