小学英语生态化课堂的构建研究

【摘要】根据我国小学英语教学现状，初步得出：学生的英语水平既没有得到实质性提高，生态化教学也没有取得突破性成果。然而，生态化课堂又是提高英语水平，彰显学生自我价值的重要方法之一，同时它也作为最基本的教育方式影响着我们日常的学习节奏。所以，本文从小学英语教学出发，就如何提高学生的英语水平和口语表达能力制定了针对性的方法策略，并着重强调了生态化课堂的构建研究策略。

【关键词】小学英语;生态化课堂;构建策略;必要性

【作者简介】赖依，广东省深圳市宝安区松岗街道沙溪小学。

从教学体制分析，生态化课堂强调的是学生的自主性和创造性。它与传统教学不同的是：其授课方式和培育目的是通过学生来完成的，并利用先进的教学理念最大限度激发学生的潜能，也就是说学生在生态课堂的影响下不仅可以拓展自身的发展空间，还能深化对知识理论的理解。这样一来，小学英语教学就会完全脫离传统教学体制的禁锢，而学生也能在新型教育的作用下顺利完成一系列的学习任务。

一、小学英语生态化课堂构建的必要性

基于学生身心发展特征，开展英语生态化课堂对小学英语教学具有重要的价值意义。具体来说，生态教学所具备的特征不同于其他教育方式，它是利用各种学习策略将学生的自主性和创造性充分发掘后，再把整本教材的知识理论传输至学生脑海中，并在专业教师的指导下顺利完成一系列课堂内容，使其在有限的时间内，不断巩固学生对知识的理解。不过，在创建生态课堂之前，我们仍要解决以下问题：一方面，小学英语授课形式化现象较严重，也就是说教师只是单纯的讲解语法或单词含义，而没有关注学生的兴趣点和创新力，或者直接忽略对学生创造能力的培养，于是就导致英语课堂效率普遍不高，学生总是处于被动的学习状态，这对全面开展生态化教学造成了严重影响。另一方面，生态教学的实质本身就看重学生的潜力和生命力，如果不能将学生的积极性充分调动出来，那么我国的英语教学体制将会面临不小的挑战。因此，构建小学英语生态化课堂是十分必要的。

二、构建英语生态课堂的方法策略

1.授课情境生态化。教学体制生态化意味着传统的教学方法已经不能为学生提供良好的学习策略，也不能将核心内容传授至学生脑海中。因此，怎样创建有效的教学体制就成为当今教师面临的首要难题。例如，当教师在讲解“你的职业是什么”这一课题时就可以创建生态化的教学模式。首先让学生大致理解一遍单元课题，然后带领学生走出课题的限制，并在适当的条件下进行自由交流活动。其次，教师要鼓励学生用自己的方法将获得的信息表述出来，从而有效调动学生在课堂上的积极性。最后，学生要学会总结该课题的关键内容，并在此基础上构建与单元主题相符的学习计划，从而让进一步了解该篇课题所表传达的核心思想。

2.教学体制生态化。在优化授课情境的过程中，教师要根据教材内容和书面表达来为学生打造更形象生动的课堂氛围，从而提高课堂效率，激发学生对英语的学习兴趣。例如，小学英语最常见的“句式转换”，不过就是将陈述句、疑问句、祈使句等句式进行互相替代转化。在这一过程中，教师可以将典型的句子抄写在黑板上让学生到黑板上划分句子成分，并将每一句话的主语、谓语、定语、状语等重点标注出来。然后教师帮助学生统一归纳每一句式的特点，使其形成专门的解析策略。最后，教师要注意句子转化的重复性，也就是说当某一句子出现两种或两种以上的成分时，学生一定要按照合理的转化流程分析句式。这样不仅可以降低失误率，还能提高英语课堂的学习效率。

三、学习内容的原始化

在上诉内容中，我们已经从教学体制、授课情境两方面分别进行了阐述。基于此，教师还应注重学生学习内容的生活化和实践性。例如，学生在学习水果类的单词时，教师可以将搜集的相关图片或实物展现在学生面前，并利用提问的方式促使学生回归日常学习生活。其次，教师要理解学生之间的差异。之所以这样说是因为每一位学生所表现出的性格特征不同，对知识理论的理解层次也不同。所以，教师在创建生态化学习课堂时一定要从不同角度去了解学生，并将教材内容分成不同课时去讲解，尽量避免出现同一化或形式化等问题。这样不仅能全面激发学生的学习兴趣，还能在差异化基础上为学生提供更加开放立体的学习环境，从而顺利完成生态化教学任务，实现我国小学英语教学任务。

四、总结

实践证明，教师在创建英语生态课堂时，不仅要挖掘教材蕴含的深刻含义与核心价值，还要为学生营造更加开放的交流氛围和学习环境，使我国小学英语符合时代发展，也符合趣味性教学理念。另外，通过对其生态课堂的构建，学生也意识到学好英语十分重要，于是也自主创造了真正有效的学习方法，从而深化自身对英语学科的理解，最终实现小学英语学习的最终目标。

参考文献：

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