小学英语、语文、数学教学中关于信息技术的应用

【摘要】随着科技的发展，信息技术应用到各个领域，尤其是教学与信息技术相结合，打破了传统的教学模式，衍生出新的教学模式，那么小学阶段的教学方式也受到科技发展的冲击，向新的教学模式迈进。本文通过信息技术运用到小学语文、数学、英语教学领域中，通过多媒体在小学教学中的影响，提升了学生学习各科目的兴趣，培养良好的学科素养，使小学阶段的教学更上一层楼。

【关键词】小学;教学;信息技术

【作者简介】贺洁，青岛南京路小学。

信息技术的发展不仅影响着我们的生活，而且影响着教学方式的改变，多媒体走进课堂，为传统的教学模式，提供了新的机遇。教学领域与多媒体相结合，使教学效果得到了优化。下面以小学语文、数学、英语教育为例，分析多媒体在小学阶段教学中的应用。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是引导学生主动学习的最好老师，并不是每个学生对每门学科都有浓厚的兴趣。根据小学生的年齡特点可以发现，他们好奇心重，对新奇的、没见过的事物十分感兴趣，要激发小学生对语文、数学、英语这三个学科的学习热情，就要从他们的年龄特点着手，满足他们的学习需求。而传统的教学模式比较单调，各个学科教师按照教学大纲，运用填鸭式教学强行将课本知识灌输到学生的大脑中，把学生的思维限定在课本之中，脱离了现实生活，长期下去，学生就会对难理解的学科丧失学习兴趣。多媒体教学走进课堂，发挥着它强大的辅助教学作用，通过视频、音频、图片等有吸引力的方式，将课本知识形象生动地呈现出来，这种方式直观形象，刺激学生感官，引发学生的学习兴趣和欲望，调动学生学习主动性和积极性。

比如，语文课本上的《海底世界》一文，主要介绍了海底世界的奇异景色、丰富的物产。但是大部分学生没有去过海底世界，对海底世界没有深刻的认识，虽然不影响文章的理解，但是限制了学生的想象思维，这时语文教师利用多媒体，播放海底世界的视频，学生观看视频的时候，教师可以朗读文章，让学生感受文章中海底世界的美妙，这样的教学方式能够激发学生学习文章的兴趣。

当然，数学课《有余数的除法》这种计算课也可以用到多媒体，计算教学相对枯燥，将枯燥的数字利用多媒体设计成学生喜欢的直观的事物进行讲解，让学生在生活情境中感受数学问题，帮助学生理解本课知识。讲解9的余数除法时，教师可以通过多媒体制作9个苹果，让学生分给4个，每人有几个，还剩下几个？学生思考以后，教师利用多媒体，给学生直观的感受，指导学生学习。

英语课中单词的讲解利用多媒体会变得更有趣，比如讲解蔬菜这类单词时，教师可以上课前提前搜集一些拟人化的图片，如土豆、西红柿的图片可以有眼睛、鼻子等，在图片下方标注对应的单词，教师带领学生读单词，加深学生记忆。

二、拓宽了教学范围，丰富学生知识

传统的教学，教师仅仅是通过教材、教师参考资料等获取非常有限的信息，然后教师通过备课给予学生讲解，这些授课内容其实并不能满足学生的学习需求。现在互联网十分发达，计算机的辅助作用越发强大，多媒体技术可以将教学内容突破课本限制，通过视频、音频及课件的方式，将文本生动形象地呈现出来，让学生直观地感受到课本知识。各科目教师都可以利用网络优势，给学生收集更为丰富、有用的学习资源，为后续各科目的学习打下坚实的基础。

比如，语文课文中《升国旗》，课文通过升国旗的过程，文中表达的那种庄严是通过课本不能真实感受到的，虽然学校每周都会组织升国旗，学生们对文章的理解也很容易。但是语文教师若是在授课前利用多媒体，搜集天安门广场上的升旗仪式视频、国歌的音频、其他相关国旗的儿歌等，在课上给学生展示，尤其是看了天安门广场的升旗仪式，会让学生们对国旗、国家有了更深入的了解，激发学生对祖国的热爱之情。

数学课的课外拓展更为重要，以《对称》这章为例，仅仅依靠课本上知识，并不能让学生完全理解这一概念，而且课堂中能够体现对称这一特征的物体没有那么多，或者只局限于课堂限制了学生的思维。这时，数学教师可以课前搜集大量的对称图片和不对称图片，把这些图片混合到一起，插入课件当中，教师在讲解完基本的课本知识后，就可以用课件的图片让学生巩固知识，学生们通过大量的图片练习，从中找出对称图形，那么这一概念，他们已经掌握了。通过这一环节，其实也是打开了学生的思维，调动了他们学习这一概念的积极性。

传统的英语教学，教师只是根据教材或者大纲讲解课本知识，虽然现在的英语课文中涉及的文章内容丰富多彩，题材也广泛。但是也需要英语教师有好的教学模式去激发学生的兴趣，才能让学生更好地掌握这门语言。那么，教师可以在教材知识的基础上，做到适当的拓展，比如一些基本单词green、dog等被学生掌握以后，教师可以给学生拓展新奇的知识，比如二者组合成短语，可能就不是之前的意思了。这种课外延伸会让学生感受到英语语言的奇妙，激发学生学习探索知识的欲望，从而用心去学习这门语言。

三、及时反馈学生学习效果，提高教学效率

传统教学模式对于学生学习反馈的方式仅仅是留作业、做试卷，然后收上来教师阅卷或学生之间互换试卷判分，以此检验学生学习效果，这样的情况不仅反馈速度慢，还让教师看不到学生的整体存在的共性问题。但是在现在的多媒体环境下，利用网络教学，教师可以在自己的电脑上及时检测到学生的学习情况，检测结束后，教师还可以看到每道题的正确率和错误率。这样，下次课上教师可以针对班级的共性错误进行讲解，节约了课上时间，也提高了教学效果。

比如，语文课学习完一个章节或单元以后，教师要组织一次测试，在组织测试前，教师可以利用多媒体，将所要考察的习题上传至计算机终端，让学生通过线上作答，语文教师随时监督学生的答题情况。测试完毕以后，电脑会根据学生的答题情况，将学生的作业完成情况、错误率反馈给教师，下次试卷讲解时，教师就主要讲解错误率高的题目就可以了。另外，这样地做好也减轻了语文教师批阅作业的强度。另外，多媒体的应用对作文的教学也有着很大影响，利用计算机能够搜集更丰富的素材，为写好作文打下良好的基础。

数学的教学效果检测，利用多媒体进行的话，提高了教师的批阅速度。传统的阅卷，教师对于一道题需要重复审阅，而利用多媒体教学，每个学生答题之后都会电脑会生成结果反馈给教师，尤其是数学的选择题和填空题占的比例较多的情况，可以及时得到电脑的反馈。这样，数学教师就节约了大量的阅卷时间，利用这些时间，教师可以精心准备试卷的讲解，使学生消化好每一个知识点。

互联网模式的阅卷，对于英语老师来说，就是天大的喜讯，我们都知道，英语试卷除了作文以外，剩下每个知识板块均以选择题为主，学生进行测试后，教师就清楚地了解了本次测试学生掌握的知识点情况，课上就能明确教学目标，把握住重难点知识的讲解，提高了教学质量。通过学生反应的问题，在课堂进行深入讲解，会激发学生的学习兴趣，增加学生学习的自主性。

四、结束语

在互联网发展的大背景下，多媒体教学深入到各个学科。科目教师充分利用多媒体中的视频、音频、图片等具有生动形象意义的事物，来刺激学生的感官，活跃课堂氛围，让他们积极地参与到学习中来。

参考文献：

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