“互联网+”时代移动微型学习与高职英语课堂教学的整合

【摘要】“互联网+”时代下学习方式不断推陈出新，从网络教学、直播教学、微课到翻转课堂、移动微型学习等等，种类丰富，为教学带来了多元化的选择和尝试。本文主要分析“互联网+”时代下移动微型学习的发展背景，以及其在高中英语教学中应用的优势，并对其与高中英语教学整合的方向与内容进行探索。

【关键词】“互联网+”时代;移动微型学习;高中英语

【作者简介】李丹（1981.01-），女，汉族，湖南人，湖南铁道职业技术学院运管学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育教学。

【基金项目】2018年湖南省社科基金委托项目：高职英语移动微型学习的设计与应用研究，编号：18WTC25。

引言

在“互联网+”时代，教育的方式随着网络和信息技术的发展，也实现了巨大的变化。网络不再单是搜索信息和资源的工具，更变成了学习知识的平台。比如最开始的网易公开课，到现在的慕课等等，都在很大程度上促进了知识和教学的共享，为学生自主学习新知识提供了便利。这种便利随着笔记本电脑和手机等移动终端的普及，进一步扩大，移动微型学习再次打破空间与时间的次元壁，为学生更加自由、自主、个性化学习带来了可能。

一、高职英语与移动微型学习结合并运用的背景

移动微型学习（Mobile Micro-learning），是指课堂之外的一种自由的学习方式，通过手机、平板等移动设备，实现利用碎片化时间进行学习。移动微型学习的兴起，一是源于“互联网+”时代的快速发展，当前人们通过网络学习已经不再是新鲜事儿，在创新浪潮的促使下，移动终端学习，自然而然就成了新的研究和突破方向。不可否认的是，这一研究和突破是成功的。二是因为当代人们的需求。虽然网络学习为人们带来了无尽的便利，实现了知识和教学的共享。但人们更需要一种能够更加便捷的学习方式，让他们能够在每个碎片时间，都能轻松地进行学习。而手机、平板等移动终端，是人们拥有最多的移动终端设备，移动微型学习应运而生。同时，当代人更喜欢自由和快乐的学习方式，以及高效率的知识学习和信息获取。移动微型学习，恰好能满足人们的这一需求。

二、“互联网+”时代移动微型学习的优势

1.能够让学生充分利用碎片时间学习。移动微型学习最为明显的两个特点，就是移动和微型。所谓的移动，就是学生能够将学习这件事随时随地进行。高职学生只需要在移动终端上打开学习软件，就能在家里、路上等任何地点和空闲时间，选择自己想学习的课程。另外，软件平台中对各种知识的分类非常清晰，视频时间控制在10分钟左右。这样一来学生即便是在课间，也能完整的学习一个知识点或内容。移动微型学习的这种优势，真正地实现了高职学生的高效自主学习。使英语学习不再是“庞然大物”，而是多个容易学习的知识点。让高职学生能够在充分利用碎片时间学习英语的同时，也更为容易地掌握英语知识点。

2.利于学生英语词汇发音准确。英语发音一直都是高职学生学习的难点，在课堂上教师可以进行专业教学，但学生想要精准发音，就必须要在课下不断练习。然而没有教师专业指导的练习，高职学生很难发音准确。移动设备中的学习软件，发音是必备的功能，而且学生还能自由的选择英式和美式发音。而且软件中几乎包含了所有的英语单词，学生可以直接通过移动终端查询单词的含义、发音、用法等。甚至还有些软件平台带有单词背诵功能，帮助学生更简单的记住英语单词。这样一来高职学生就能在记忆单词的同时，准确的练习单词发言，不会像自己死记硬背那样，只是记住单词的内容，却难以将单词准确的念出来。这对高职学生不断强化自己的口语能力，有着难以替代的作用。

3.有助于培养学生自主学习能力。移动微型学习还有一个属性：自由。这种自由在于高职学生能够在自己自由的时间，自由地选择自己想学习的英语内容。这和课堂教学中按照教材学习有很大的不同，比如有些高职学生的专业是计算机，他们想学习更多与计算机有关的专业名词和知识。而高职英语教材内容是所有专业的通用教材，这方便的知识很少。高职学生就可以在软件平台中自由地选择自己想学习的分类，自主进行学习。可以说，学习软件在某种程度了刺激了高职学生学习英语的興趣，也为其自主学习提供了方便且可靠的平台，让高职学生高效的自主学习成为可能。

三、“互联网+”时代移动微型学习与高职英语课堂教学的整合探索

上文对移动微型学习的优势进行了分析，实现其和高职英语教学的整合，可以建立在充分利用移动微型学习优势弥补高中英语教学不足的基础上。

1.设计适合高职英语教学的软件。当前手机应用市场中的各类英语学习软件很多，且各自都有自己的特点。但这些英语学习软件都有一个共同点，那就是并不是为高中英语教学量身定做的软件。这些学习软件虽然具备诸多优势，能够让高职学生的英语水平得到提升，但并不是真的适合高职学生。因此想要真正地在高职英语教学中发挥移动微型学习的优势，就需要设计一款适合高职英语教学的学习软件。第一，这款软件需要根据高职的专业对英语内容进行分类，这样不同专业的学生就能自由选择自己想学习的专业。还可以引进其他学习软件中的优质教学视频，丰富软件中的英语教学内容。第二，所有的教学视频在充分参考市场上其他学习软件的同时，还需要具备一定的学习性和系统性。比如计算机专业的分类，可以分为两类。一类是以教材为主的教学视频，包括单词、语法等等，根据教材系统的将学生需要学习的知识上传进来;一类是与计算机专业相关的英语知识。比如计算机专业的各种名词、技术、论文、历史故事等延伸知识点。这样高职学生就能随时自由地选择教材内容进行学习，又能选择自己感兴趣的其他相关内容进行学习;第三，加上学习计划功能。高职学生可以根据自己的学习目标，将所有学习视频加入自己的学习计划中，并设置时间点。

2.借助移动微型学习帮助学生实现自律。移动微型学习虽然具备自由学习的优势，但这种自由学习也很容易让学生养成三分钟热度的习惯。因此想要充分利用移动微型学习的这一优势，教师需要帮助学生学会自律，让这种自由一直伴随在高职学生左右。第一，教师可以根据学生的学习兴趣和目标，帮助学生制定学习计划。比如某个学生的目标是本学期成绩提升50分。教师就可以和这位学生一起分析其成绩不足的原因，帮助其选择需要学习的内容，制定出他的学习计划。每天系统会提醒学生需要学习哪些内容，学生可以根据自己的时间，自由地进行学习。这样学生才是真正自由地利用了自己的碎片时间，实现了对英语的良好学习;第二，学生可以根据自己的兴趣自己实现自律。学习软件中有很多高职学生自己感兴趣的内容，教师可以鼓励学生自己去制定学习计划。可以不像学习教材内容那样严格，但可以自己尝试不断学习自己感兴趣的内容。比如可以制定两天学习一次的学习计划，坚持一个月。之后再设置每天学习三十分钟的学习计划，坚持两个月，逐渐养成自律的习惯。

3.通过移动微型学习帮助学生学好口语。对高职学生而言学习准确的英语发音，一直都是一件比较难的事情。高职英语教师可以通过移动微型学习软件，让学生在学习准确发音的同时，强化学生的英语口语能力。第一，教师可以将每节英语课的新单词，通过软件推送给学生，让学生利用移动微型学习软件的发音功能自己去练习发音和记忆;第二，教师可以设计与本节课相关的对话，让高职学生以小组为单位自己在课下进行对话练习。比如晚上睡觉之前，一个宿舍的学生可以打开一组练习对话，一人扮演一个角色跟着软件练习对话。对话练习可以设置成两人组、三人组或多人组，学生就能根据人数，自由选择练习的对话;第三，教师可以根据学生的专业，为学生寻找一些本专业的对话场景。比如电气自动化专业，教师就可以寻找一些设计和维修设备的对话，让学生一边了解本专业未来的工作场景，一边了解自己未来工作中可能用到的英语知识。最终通过移动微型学习软件，学生练习了标准的发音、对话和本专业的英语知识。

四、结语

在互联网时代下，移动微型学习是一种十分方便和高效的学习方式。但想要高职学生利用移动微型学生更好地提升自己的英语水平和技能，还需要将移动微型学习和高职英语教学进行整合。利用移动微型学习的优势，弥补高中英语教学中的不足，使两者良好地融合在一起，为高职学生提供一种完美的学习平台。而不能只注重移动微型学习，忽视了高职英语教学的目标。

参考文献：

[1]杨艳春.“互联网+”时代移动微型学习在大学英语教学中的应用[J].高教学刊，2016（06）：117-118.

[2]何芳.移动微型学习在大学英语词汇学习中的应用研究[D].杭州师范大学，2016.