浅议职业院校学生英语口语技能大赛辅导的有效实践

【摘要】职业院校英语口语技能大赛对职业教育中的英语教学起到了指导性的作用，有力推动了职业院校英语口语教学的改革，大赛凸显了英语的职业性和实用性。在积极备战自治区英语口语技能大赛辅导过程中，本人分析研究了高职学生英语口语竞赛的辅导方法，用于大赛训练，论证了方法的有效性。

【关键词】口语大赛;辅导方法;论证有效

【作者简介】褚诚，阿克苏职业技术学院。

一、英语口语技能大赛概况与宗旨

2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提到职业教育的改革关键是转型，由普通教育向应用型教育转变，要求职业院校办学过程中要实现基础英语和专业英语的深度融合，增强高职公共英语的实用性和职业性。近年来通过英语技能竞赛不断推动职业教育英语课程的教学改革，全面提升高职高专英语职业人才培养工作水平，检验选手语言运用能力和职业素质水平，其旨在更好地落实和推进《国家职业教育改革实施方案》的实施。

二、从学生和英语教学的现状研究

社会发展和国际化合作的加深对高职学生的英语水平，尤其是口语能力提出了更高的要求。从学生现状来看，我院开设高职公共英语课的学生多来自疆内的县、乡和农村，疆外的来自西北五省偏远农村，教育资源相对落后，学生整体英语水平偏低，口语表达能力十分有限，部分学生对英语课程存在一定程度的抵触或恐惧心理;从教学过程上看，我院和很多高职院校一样开设一年公共基础英语课程，基本与学科专业知识脱节，忽略专业英语课程的教学，知识实用性和职业性不强，口语课堂教学学生参与度低，教学设备老化，从教学内容到教学形式上都无法吸引学生，直接影响英语口语教学的成效。

虽然部分学生参赛热情很高，但大多书面语勉强能表达，听说能力薄弱，总之具备种子选手潜质的学生少之又少。但我们相信有努力就会有奇迹，在指导选手训练、参赛、反思总结的过程中，学生能力有了较大的提高，今年获得了高职非英语专业组第三名，除了荣誉，更大收获应该是在训练实践中，对训练方法和教学方法有更进一步的尝试和实践，并且验证了这些方法的有效性。

三、量身定制辅导训练计划，巩固基础，分项强化

1.制定科学训练计划，严格落实执行。经初选和集体评议，最终确定培养对象。针对入选选手特点和存在问题，确定训练的目标任务，制定周密的训练计划。因训练时间有限，选手口语能力比较薄弱，培训宜早开始。主要在四方面很下功夫：一是语音语调、连读技巧，打牢口语基础;二是听说训练，唤醒听力敏感性，激发说英语的兴趣和自信;三是赛项分项题型强化训练，开始真正大练兵;四是赛前模拟比赛环节训练，及时调整和改进选手临场问题。指导老师坚持以周为时间单位推进训练进度，周周有练习任务，周周有反馈检查，教师坚持学习提高实训指导能力，学生听从训练指令，坚持训练不松懈。

2.重在口语发音技巧，教师指导与学生自我训练相结合。大赛的评分标准是检验选手是否能正确使用语音语调，是否有熟练驾驭语言的能力和应对不同情景和话题的能力。因此训练中教师应注意纠正学生口语表达中存在的语音语调问题，笔者个人经验认为有必要对学生进行专项国际音标的发音、语音语调、连读规范、篇章朗读等练习，这几项训练可以安排在整个辅导训练的第一个环节，教师现场示范纠错，课后学生自我训练相结合。教师需推荐学生使用语音教学视频和英语口语APP学习软件来加强课后自主学习，如英语流利说、每日英语听力等，这些软件自带发音、录音、跟读、比对等功能，利于学生发现错误、纠正错误，练好语音语调，为后续训练打下牢固基础。该方法要贯穿训练的始终，促使学生养成每日练习听说的好习惯，也可用做平时口语教学的辅助学习工具。

3.针对图表描述赛项，先用复述训练法提高学生口语表达能力和表达自信。采取从讲英文小故事或选取较容易的英文阅读材料入手进行复述练习，首先打破学生无话可说的窘况。先安排学生多次朗读英文故事或材料，在限定时间内脱稿复述故事或文章大意，复述结束后，共同评议、总结复述要诀：记忆重要词句、故事情景、精取重要内容、择词造句、组织安排材料，领悟表述作者观点，多提供练习机会，提高选手的整体复述能力。针对复述中出现卡顿现象，解决办法是朗读前先学习文中的难词和难点时态语法，引起有意注意，朗读时勾画难词、关键词、时态表达。学生经过情节构思、组织词语、善用时态，较易掌握复述方法来完成任务。复述训练提高了学生英语思维能力，遣词造句的能力、记忆能力，口头表达的能力，是一种创造性思维的综合训练，对培养学生的自信力和良好的仪容仪态也起到了推波助澜的作用。

4.案例训练法。对图表描述题的训练，在复述训练法完成的基础上，再用案例教学法来加强辅导。案例教学法善用典型案例，通过师生对案例分析、探讨和提炼，发现问题，提高分析问题，解决问题的能力，有助于学生掌握正确的思考方法。首先老师精选各类图表案例题型，教会学生四种能力：第一教会学生看明白数据的能力;第二选择有效信息，进行分析和谈论的能力;第三教会学生利用提供的表达数据变化的重点词汇和概述的方法;第四教会学生对图表发展变化的预测评价，完成完整的思考和动手练习过程。最后展示案例答案，引导学生发现答案中的数据描述，分析描述、总结或评论描述，如何使用重点动词和关键数据，怎样组织语言和安排条理，再比对案例答案找出自我练习的错误，进行自我修正。通过案例教学的典型性、直观性和实践性，把看似复杂深奥的图表描述的难点一一化解，在对案例观察、思考、实践、完善等训练环节后掌握该方法的正确思考方法和运用数据分析的能力。

5.针对情境交流赛项，训练学生阅读速度，掌握评委出题思路。该赛项考察选手阅读速度和理解能力，听说能力和现场应变能力。训练选手快速阅读材料，理清思路，找到关键信息，猜出评委出题思路，做到“知己知彼，百战不殆”。教师重点培养学生抓阅读重点信息，用重点信息组织语言和设计问题，增强学生理解能力和利用材料中重要信息組织语言应答的能力。训练时还要兼顾把练习置身于一定的职场环境中，选用适当的职场语言，达到圆满完成职场服务的目的。学生在完成阅读理解的基础上，自己设计提问问题并完成回答，老师对设问问题的错误进行纠正，师生宜互换角色，问与答、听与说反复练习，学生通过此项练习会慢慢琢磨到考官出题思路，增强赛场的应急能力，消除赛场可能出现的因心理紧张而出现突发状况。

英语口语技能大赛为职业院校教师提供了切磋技艺、交流技能的平台，也为学生提供了竞技的舞台，教师和学生在迎战大赛的过程中充分发挥了教学中的指导作用和学生参与实践作用，达到了以赛促教的目的。

参考文献：

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