借助课外大量阅读 提升学生语文素养

钱俊龙

【摘要】阅读一直是小学语文的重要组成部分。学生需要通过阅读来学习更多的知识和开阔视野。在教学过程中，教师也要认清这一点，用科学的方法提高阅读教学质量。因此，除了传统的阅读教学外，为了满足素质教育的要求，也为了进一步促进学生的成长和发展，教师应自觉扩大阅读教学，引导学生开展课外大量阅读，通过这种方式进一步促进学生的成长和进步，提升他们的语文素养。

【关键词】小学语文;大量阅读;原则;氛围;方法;素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

学生每学期单独阅读30篇左右教科书中的课文是远远不够的，在教学过程中，教师不仅要关注当前的教学内容，更要关注学生的长远发展。小学语文教学是为学生未来发展打下基础的，大量的阅读对学生潜能的发展和未来的发展起着不可估量的作用。通过大量阅读，学生能够理解和掌握更多的知识，有效地提高自己的内在素质，因此，有必要在课后扩大学生的阅读量。

一、课外大量阅读原则

如果学生盲目地增加阅读量，他们将无法达到预期的效果。一般来说，阅读的目的要达到“三个效益”：一是促进知识的获取，二是培养能力，三是促进智力的发展。教师不仅是教育者，而且是指导者。如果学生只是“好读书而不求甚解”，那么他们的阅读质量就不能得到应有的提高。所以，根据这“三个效益”，我认为教师组织学生进行课外扩大阅读应遵循以下原则：

（一）阅读补充性原则

由于是课外阅读，所以有必要对课堂内容进行补充，即课外阅读应注意对课堂内容的补充。课本中的文章始终是第一位的，我们必须把重点放在课本上，利用课本的目标来实现促使学生掌握一些阅读方法，然后把它们应用到课外阅读中。不管是小学低、中年级还是高年级，学生都应该有一定量的课外阅读，课外阅读必须是课堂教学的补充，比较常见的方法是：在课外阅读中，可以选择同一作品的其他代表性作品或同一主题的不同作家的作品，与课文内容形成对比和补充，使学生对某一作家或某一类作品有更深入、更透彻的理解。

（二）开卷有益原则

教师要鼓励学生阅读更多的书，阅读所有他们能够理解并读懂的书，可以让学生从学校阅览室借书进行阅读，因为学校图书室是一个藏书丰富的宝库，要引导学生进去寻宝，也许有些老师会担心，现在的出版物中有很多书不适合小学生阅读，事实上，这个问题基本上不需要多作考虑，因为对于小学生来说，现在的生活决定了他们接触的书籍基本上是来自校园和家长，这些书的“含金量”都比较高，因为学校和家长都不可能选择不适合孩子阅读的书籍，我们老师要做的就是充分发挥学生的主动性，让他们带着自己的爱好，充分尊重学生的天性，我相信，在老师的帮助和指导下，学生可以通过多种方式进行阅读，通过大量的阅读培养自己的能力，丰富自己的阅历。

（三）注意基础性原则

小学是为未来奠定基础的阶段，因此阅读内容应是基于这个阶段学生的实际情况，引导孩子具有合适的阅读量和科学、合理的阅读对象。我们在读一些著名作家的传记时，经常看到某个作家在六七岁时就读完了《红楼梦》和一些中国古典文学作品，令人惊讶的是，虽然他们从孩提时代就对著名作家的文学和艺术有了接触和了解，但普通人很难达到这个境界，所以没有多少老师和家长提倡年龄过小的学生就去阅读古典文学作品，因为今天的六七岁儿童大多都处于识字阶段，让他们去读融合了几千年中国文化的经典著作，真的不会有多少收益，但是，我们可以结合孩子的实际阅读情况，选择一些略高于孩子年龄段的作品。

（四）教师指导原则

虽然开卷是有益的，但让学生不分青红皂白地阅读，效果并不一定很大，要充分发挥阅读的最大效益，没有老师的指导当然是不可能的。所以，教师可以指导学生在阅读的时候做一些阅读笔记，这样学生就可以从文章中提取一些有价值的教育格言、精彩生动的词句和段落，并将它们积累在自己的“阅读笔记”中，为将来的写作准备丰富的语言积累;在小学生的阅读方式和方法上，可以引导学生将朗读和默读相结合，能够启迪学生思维的段落可以指导他们进行大声朗读，而一般的内容则可以以默读为主，因为默读可以提高学生的阅读效率。

二、授之以法，让学生学会读书

（一）培养良好的阅读习惯

“读书时要三到：眼到，心到，口到”，“不动笔墨不读书”，等等，这是一个长期循序渐进的过程，但只要我们坚持下去，我相信在积累式的阅读中，会收到意想不到的效果。

（二）积累是阅读的关键

我经常让学生记笔记和写日记，每个人都有一本读写笔记本和一本日记。每一张纸上到处都能看到好词、好句子和好心情。因为我已经将这些纳入了学生小组为单位的阅读量化评比中，没有人愿意拖自己小组的后腿，而让小组内的其他成员看不起自己。此外，组长还有一套管理的方法来监督他们，只有学生们做到博闻强记、聚沙成塔，才能厚积薄发，应用起来也才能得心应手、游刃有余。

（三）归纳方法，以法导读

在指导学生进行大量阅读时，方法的指导是非常重要的一个环节，因为只有学生掌握了一定的方法，他们才能自主地、科学地进行大量的阅读，来获取相关的知识。例如，通过学习《九寨沟》这一课，我引导学生总结出山水写作的方法：写了什么山水？这风景有什么特点？写作方法是什么？按照这种方法，学生在阅读和学习其他的有关风景类的文章时才不会一头雾水。

三、指导学生正确阅读课外读物

（一）指导学生记笔记，使之形成习惯

根据学生学习经验和理解能力的差异，我对不同层次的学生提出了不同的要求。低年级学生可以抄写、摘抄好的单词和句子;中年级学生记笔记时应记录名言和警句;高年级学生记笔记时应记录出处。让学生养成经常记笔记的良好习惯，有利于提升学生的语文素养。

（二）科学推荐课外读物，让学生读好书

指导学生阅读健康、积极的课外书，对学生身心健康发展也有很大的帮助。课外阅读是有益的，但并不意味着开卷都是有益的。著名教育家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读书还要坏。我们必须要学会甄别书的本领，选择一本真正适合自己的书。”因此，指导学生正确选择合适的课外阅读材料是十分重要的。教师需要在图书市场上做一些调查，找出适合小学生课外阅读的书籍，并将其分为必读和选读两类。当学生在阅读中感到困惑时，教师也可以方便地给出统一的解释和要求。

四、开展各种活动，提升学生的阅读能力

（一）举办各种比赛

在上课前，组织学生开展一分钟的演讲活动（包括解释选择此材料的原因，设计问题以检查其他学生是否认真听讲，其他学生给予评价和指导），讲故事，背诵名言，交流寓言等。此外，在传统节日，如清明节和中秋节，举办各种与节日内容有关的各种的演讲比赛，以及团体赛、手抄报比赛、读书笔记比赛等各种活动，并进行科学的激励评价，让学生各自独立的阅读成果通过交流和比较，实现效益的最大化。

（二）评选阅读之星

威廉·詹姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏。”经常评选“阅读之星”不仅能满足学生的心理需求，而且能促进学生进一步阅读。因此，我所任教的班，每月都会组织一次“阅读之星”的评比，被评为“阅读之星”的学生可以担任班級图书管理员，也可以在班级黑板上公布获奖的名单。

总之，对于学生的课外阅读，老师和家长应该采取全面的观点，正如于漪老师说过的话：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心。”所以，对学生阅读能力的培养应该放在第一位，经过一段时间的实践，虽然略有成效，但阅读是永无止境的，课程改革还很远，还有很多路要走，我们必须不断研究和探讨，通过组织学生开展大量阅读，设法提升学生的语文素养。