农村小学“整本书阅读”的实践探索与研究

杨素文

【摘要】我长期在农村从事小学语文教学工作，并积极参与了特色学校的创建工作。近年来，我校正在创建“整本书阅读”特色学校。在农村小学开展“整本书阅读”的过程中，由于多方面的因素影响，开展得并不很顺利。对此，我结合整本书阅读活动开展的实践，对农村小学开展“整本书阅读”的现状及存在的问题进行了分析，并提出了提高农村小学“整本书阅读”的具体策略。

【关键词】整本书阅读;农村小学;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

十九大报告中明确指出，“加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。在国家政策的支撑下，我们以“整本书阅读”为契机，开展了特色学校创建活动。在这一活动中，我们遇到了很多困难，产生了诸多困惑，当然收获也很大。本文首先结合工作实践，对农村小学整本书阅读活动开展的现状及存在的问题进行了阐述与分析，并总结了在农村小学有效开展整本书阅读活动的策略。

一、农村小学“整本书阅读”的现状及归因分析

由于受文化氛围、人们的思想观念，以及经济条件等诸多因素的影响，在农村小学开展“整本书阅读”活动遇到了很多问题，具体表现为：第一，由于受应试教育思想的影响，学校领导及任课教师依然把主要精力放在了单篇阅读教学上，目的是完成教学任务，应对考试。因此在课外阅读方面，学生对课外书籍的阅读处于自觉自发状态，但学生们阅读整本书的很少。第二，由于受农村文化氛围的影响，以及农村家庭经济条件有限，因此很多学生家长并不支持这项活动。此外，由于农村家长接受新事物的能力低，因此很多家长仍然没有确立新一轮课程改革的教育理念，依然重视应试分数，而忽视了其他方面能力的提升。第三，由于教师未积极主动地引导学生进行课外阅读，因此学生在课外阅读中所接受到的教师指导就寥寥无几了。此外，农村小学生的家长一般文化水平有限，因此他们缺乏指导孩子阅读整本书的能力。所以无论是在整本书的选择，还是阅读方面，具体表现为容易出现偏差，时间无保证，等等，从而使学生很难产生阅读整本书的兴趣，更缺乏有效地维持阅读整本书热情的方法。

二、农村小学“整本书阅读”开展的策略

（一）营造书香校园氛围，为整本书阅读的开展创造条件

1.加强校园环境建设，发挥环境育人功能

虽然我们农村小学的建设不如城市小学的健全，但与几十年前相比已经大为改观。很多地方不仅拥有现代化的电子教学设备，还建起了教学楼，拥有了专门的图书室，等等。

新一轮的课程改革深受建构主义教育思想的影响，特别重视环境的教育功能。在开展“整本书阅读”特色学校的过程中，为了发挥校园环境的隐性教育功能，我们在楼道、教室的墙壁以及校园的墙体等位置都进行了精心布置。如在校园的内墙上利用图文的形式，展示名人读书故事;在每一层的楼道走廊上都张貼了读书名言，在每个教室里都设计了专门了读书角，等等。此外，在班级里的黑板报上，我们还开辟了读书园地、好书推荐等板块，从而让孩子们漫步校园，走进图书室，举目便能受到书香的浸染，心灵受到陶冶。

2.提供充足的图书，为整本书阅读的开展提供保障

由于部分农村家长思想观念落后，因此他们依然坚持读课外书耽误孩子学习，影响学习成绩，因此不愿意给孩子买课外书籍，除了学校要求购买的，家长一般不会主动为孩子购买书籍。当然，这其中也有经济条件的限制，加之家长不够重视，因此孩子在家庭中能够阅读到的书籍还是非常有限的，这不利于整本书阅读活动的开展。因此在提供书籍方面，学校承担着重要的责任。为此，我们学校会定期丰富图书室不同学段学生阅读的书目，对于需要更换阅读书籍时，会召集教师开会，共同商定新增书目。

（二）激发学生参与热情，为开展整本书阅读打下基础

1.举办丰富多彩的活动，激发学生参与的热情

培养学生的阅读兴趣，让学生产生参与整本书阅读活动的内驱力，有利于整本书阅读活动的长期开展。因此在整本书阅读活动中，我们组织了丰富多彩的活动，如国学经典诵读、讲故事比赛、演讲比赛、课本剧表演、诗歌朗读赛、习作大王，等等。丰富多彩、形式多样的活动，有效激发了学生阅读整本书的兴趣和热情。

2.让学生自主选书，激发学生阅读的热情

虽然学生年龄小，在选择图书方面容易出现偏差，但我们选择儿童读物的时候也不能无视孩子们的需求。比如在每一次图书室更新图书的时候，我们都会向学生发出邀请，让他们每个人推荐一到两本他们最喜爱的图书。然后，教师再进行遴选，把那些适宜他们这个年龄段阅读，具有一定品味，对提升他们的阅读能力具有一定帮助的图书充实到图书室来。这样图书室常常会迎来一波又一波的“小客人”，因为这里都是他们喜爱的图书，因此个个都爱不释手，从而有效点燃了他们阅读的热情。

（三）教师做到全程陪读，是开展整本书阅读的关键

1.教师做到全程陪读，让阅读活动变得更有意义

在小学生的心目中，老师具有重要的位置。如小学生的口头禅往往是“我们老师说”，就是一个很好的证明。因此老师的一言一行都会潜移默化地影响着学生。在整本书阅读中，倘若老师也参与阅读，相信一定能带动学生参与到活动当中来。我校在开展整本书阅读活动中，从校长到任课教师都积极地阅读，并进行全程陪读。如我们要求学生中午看半个小时的课外书，在这个时间段无论是校长还是教师都会走进班级和学生共同阅读。看到老师在那里读得津津有味，也有效激起了孩子们的阅读兴趣。

2.教师做好阅读指导，教给学生阅读的方法和策略

在刚开始参加到整本书阅读活动当中来时，我带领全班学生阅读过一本《想做好孩子》的书籍，当时做阅读指导时，还是像以往那样让学生做摘抄、写一些读后感。为了完成教学任务，和同办公室的教师进行交流，设计思维导图，设计自主阅读单，等等，但最终都未实现预期的阅读目标。古语云：“方法得当，事半功倍。”因此在整本书阅读指导活动中，我们要特别注重教给学生阅读的方法，而不能再仅仅继续沿用过去进行单篇阅读的教学方法。为了做好整本书阅读的指导工作，每一位教师都要努力提升自己，只有这样，才能带给孩子们更丰富的阅读体验。

我们是一所农村小学，在构建“整本书阅读”特色学校的过程中，我对整本书阅读进行了广泛的研究。原来在1941年的时候，叶圣陶老先生就曾经提出了“把整本书做主体，把单篇短章做辅佐”的阅读教学主张。随着时代的发展，阅读在人们生活中所起的作用越来越大，而与之相应的阅读水平却没有显著的提升。究其根本原因在于，人们大都接受了过多过强的“单篇”规范化阅读教学，虽然满足了应试教育的要求，却没有提升实践运用的能力。本文对近年来整本书阅读活动的实践探索与研究进行了经验总结，首先分析了农村小学开展“整本书阅读”的现状及存在的问题，最后总结了农村小学开展“整本书阅读”活动的具体策略：一是营造书香校园氛围，为整本书阅读的开展创造条件;二是激发学生参与的热情，为开展整本书阅读打下基础;三是教师做到全程陪读，是开展整本书阅读的关键。

参考文献

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[2]马俊红.整本书阅读：小学语文教学的新定位——以《海底两万里》为例[J].文教资料，2018（29）.

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