中职语文文言文课堂教学有效性研究

张光

【摘要】中职语文文言文教学一直是中职类院校的教学难点，存在的普遍问题主要是由于学生的学习兴趣不高，课堂上不活跃，与教师的互动较少，这样导致教学的压力较大。为此，提高中职语文文言文课堂教学有效性应该是每位教师值得深思的问题，现阶段我国中职类院校有关语文文言文课堂教学有效性的研究薄弱，长此以往导致学生排斥文言文，忽视了文言文学习对自身素质的提升等作用。为此，本文主要针对中职语文文言文课堂教育有效性进行研究分析。

【关键词】中职学生;文言文教学;课堂有效性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

中职类院校近年来的生源逐年减少，造成这种窘境的原因是多元的，但主要是由于中职学生普遍缺乏学习兴趣，不愿意学习基础文化课，由于学生的基础较差导致课堂教学效率低下，不仅增加了老師的教学压力，更使中职学生排斥文化课的学习。为此优化课程设计，构建中职语文文言文课堂有效性教学具有一定现实意义。

一、中职语文文言文课堂教学中存在的问题

文言文虽然是古人的交流表达方式，与当代语言形态具有很大差别，但文言文仍具有很大的研究价值，语文文言文学习能丰富自己的语言，有效提高学生的文化素养。同时有助于其他学科的学习，促进学生职业能力以及日后发展，有利于学生综合能力的养成，中职类院校提高文言文教学有效性的重要意义主要体现在对我国民族文化的传承、促进学生对现代汉语的学习、有效提升学生的审美鉴赏能力等三个层面。中职学生对于语文文言文的学习态度比较消极，几乎很少的同学能做到提前预习，对于老师要求背诵的内容几乎没有同学能自主完成老师布置的任务，在课下更是没有同学能进行文言文的朗读，对于语文文言文的学习缺乏有效的学习方法。此外，更重要的是教师在教授文言文时教学方法单一，不能有效地激发学生的学习兴趣。

由于文言文与现代文相比具有许多不同之处，最主要的是文言文带给学生的距离感，让学生本能地排斥文言文的学习。此外，文言文在中职类院校的教学中缺少创新性，照搬传统教学方法，但传统教学方法不适用于中职类院校的文言文教学。由此可见，中职类院校的语文文言文学习存在的问题主要表现为以下几方面：

（一）学生不能做到主动学习

中职类院校学生对于语文文言文的学习态度不够端正，完全是被动性学习，几乎很少学生能做到课前预习，导致在课堂上只能由老师一个人讲解，不能与学生进行良好的互动。学生的学习兴趣不高，中职学生普遍认为自己因为学习不好远远差于普高学生，但中职类学生忽视了最重要的一点是他们成绩不好的原因是没有找到适合自己的学习方式。这样的心态严重打击了学生的学习热情，同时中职类学生还单纯地认为专业技能的学习是最重要的，其他文化课的学习都不重要。

（二）教学方法单一枯燥

随着新课改的不断深化落实，中职院校语文文言文的教学方法仍然是最传统的教学方法，老师简单地阅读并对文言文句子进行逐一翻译，这样的课堂枯燥乏味。教师在教学中忽视了中职学生基础较差这一关键要素，完全套用普通高中的教学方法，没有将文言文教学融合中职类院校的教学特色，失去了文言文教学的根本目的，学生的基础差导致其学习效果不佳，打击了学生学习积极性。最后是在日常教学中老师缺少与学生之间的互动，没有让学生有更多机会去朗读，文言文的学习关键之一是语感的培养，教师完全忽视了这一点，只注重语法的讲解。

（三）教学内容局限于书本

中职院校的文言文教学与普通高中相比具有较大区别，中职语文文言文教学不是为了高考，更多的应该服务于中职院校职业教育。中职类文言文教学没有升学压力，为此不能按照普通高中的教学内容、教学标准来进行，不能过分强调文言文的词汇、语法、翻译的学习，应加强其相应的历史知识以及人文情怀的拓展，侧重于学生的就业以及日后的发展。

二、中职类院校语文文言文课堂教学有效性的探索分析

（一）做好课前预设准备工作

随着中职课程的改革，传统教学模式的弊端逐渐显露出来，已经不再适合当下综合性人才培养的教学理念。尤其是中职类语文文言文的教学，语文文言文的学习不仅是让学生了解我国悠久的历史，更是为了培养学生的文化素养。对于中职类院校学生的文言文教学应将学生语文基础差、学习习惯不好等因素考虑在内，在制订教学计划之前应了解中职学生对文言文的掌握情况，制定有针对性的教学方案，不能一味地追求讲授过多的教学内容。应制定有针对性、有层次性的教学目标，科学合理的教学目标能有效提高教学有效性，为此在制定教学目标时应体现明确性、准确性的原则。根据学生阶段性的学习情况适当调整教学目标，语文文言文的教育应注重学生思维能力的培养，日常教学中细化教学目标，制定不同层次的教学目标，激发中职学生对语文文言文学习的兴趣。

（二）转变传统教学模式，注重学生学习兴趣的培养

传统的教学模式已经不能适应时代发展，中职类院校的教学应创新教学模式，激发学生的学习兴趣，将原本教学活动的主体由教师转换成学生，以此来提高学生学习的效率。为丰富课堂教学模式，让中职学生能主动地参与到学习中，老师可以在课堂上让学生以小组合作的方式进行学习，并能更好地带动课堂的学习氛围，激发学生的学习热情。老师应该把课堂交给学生，老师通过提问的方式让学生以小组为单位进行探讨，在此过程中教师要注重对学生的引导，学生在小组内探讨的过程中能发现其他学生的优点以及自身的不足之处，有效提升教学有效性。此外，老师还可以让学生把文言文以课本剧的方式表演出来，老师可以预先把文章的大致意思告诉学生，让学生把文章翻译成白话文并表演出来，这样的教学模式深受学生的喜爱。最后老师还可以让学生以模拟课堂的方式激发学生的学习热情，让学生自己准备并为大家讲解，锻炼学生的自学能力，有利于学生自主性学习习惯的养成，以上三种教学模式的开展过程中老师一定要注意适当的引导，进而有效提高教学有效性。

在日常教学过程中，教师还应注重多媒体的有效利用，多媒体不仅能应用到专业技能的教学中，在语文文言文课堂中的合理运用能有效改善课堂枯燥乏味的现状，增加文言文的形象感、色彩性。例如在学习《廉颇蔺相如列传》这篇古文时，老师可以在课前播放相关的影视资料，让学生能更好地融入教学情境中去。

（三）教师注重自身职业素养的提升

教师职业素养的提升主要体现在两个方面：一是自身文学素养的提升，教师传道授业解惑也，教师应不断提升自身的文化素养，只用这样才能在耳濡目染中不断感染学生，促进学生们对文言文的喜爱。二是专业技能的提升，指的是在制定教学目标、教学内容、教学计划时不能完全参考普通高中，应制定适合中职类院校的，有针对性的教学任务等。例如针对中职类学生基础差这一特性，可以在校园或是班级内粘贴一些文言名句，或是举办一些古文朗读比赛，潜移默化中让学生更多地了解学习文言文知识，进而有效提高教学有效性。

三、结语

为提高中职类院校语文文言文教学效率，文章主要研究了中职文言文教学现状，并分析其中存在的突出问题，最后提出了具体的积极措施。

参考文献

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