先驳后立 别具一格

吴应海

正常写议论文，都是先正面亮出观点，然后摆事实讲道理来论证这一观点，最后总结全文，圆满收尾。这叫立论。其实，议论文还有一种写作方式，叫驳论，即先给出一个错误的观点，然后对这一观点进行批驳，通过论述证明其错误所在，最后给出正确的观点。比如对于浪费粮食现象，有人认为，现在生活富裕了，浪费一点没什么。我们就可针对这一错误观点写一篇议论文，先驳后立，让人明白，任何时候浪费粮食都是不对的。

那么，如何来写好一篇驳论文呢？

首先，要选好批驳的靶子。驳论文需要“炮轰”一个观点，驳倒对方后再让自己的观点立起来。我们在确立批驳对象时，一定要慎之又慎，确保批驳的观点是错误的，或者是片面的，而自己所要立的观点是全面的，正确的。否则，你批得再激烈，再有技巧，读者也不会相信你。

要做到這一点其实并不难，那就是避开有争议的观点，避开自己拿不定主意的观点，专门选那些明显出错，或明显有漏洞的观点作为靶子。比如在全民阅读率走低的情况下，不少人对电子阅读不怀好感。在这种情况下，有人竟然说“电子阅读好处多多”，这一观点看似不符我们的主观看法，让人忍不住想去批驳它一下。可是你再仔细想想，电子阅读方便快捷，几乎能满足各种阅读需要，确实好处多多。很明显，这是一个有争议的观点，就不宜把它列为批驳的靶子。不过，如果有人说“应该让电子阅读取代书本阅读”，那这一观点就明显出错了，值得一驳。

其次，要掌握批驳的基本方法。驳论文的驳法一般有三种：一是直接去批驳别人的错误观点。比如有人认为，青少年根本无须从小养成爱劳动的品质。那你就可直接痛斥这一观点是极其错误的;然后通过列举正、反两面的事例，证明青少年从小养成爱劳动的习惯对其一生、对整个社会的影响是多么的深远;最后给出正确观点：让青少年从小养成爱劳动的品质，不仅是个人健康成长的需要，也是一个社会健康发展的需要。

二是去批驳对方的论据。错误和反动的论点，往往是建立在虚假的论据之上，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。比如部编版九年级上册第五单元有一篇鲁迅的文章《中国人失掉自信力了吗》，就是最典型的例子。在这篇文章中，有人之所以认为中国人失掉了自信力，是源于三个所谓的“事实”，即“两年以前，我们总自夸着‘地大物博，是事实;不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实”。针对对方的三个论据，鲁迅运用层层剥茧的方法，指出其虚伪性和欺骗性，抨击其卖国行径。你想想看，当对方所使用的三个“事实”，被证明只是“他信力”“自欺力”，根本就不是真正的“自信”，更不能代表所有中国人的心理，论据一垮塌，观点自然成了无本之木，不堪一击。

三是去驳斥对方的论证，即通过批驳对方论证过程的谬误来驳倒对方的论点。驳倒了它的论证中关键问题，也就把谬论驳倒了。比如有人说“学雷锋不好！如果一旦学雷锋，那就没时间学习科学知识，就没时间进行自我修养”。在这里，“学雷锋不好”是错误观点，如果你能指出“学雷锋”与“学习科学知识”“自我修养”之间根本就没有必然的影响，那对方的观点自然就被驳倒了。

这样的例子在部编版九年级上册第五单元《创造宣言》一文中也有不少。比如有人说“生活太单调了，不能创造”。“太单调”与“不能创造”之间真有因果关系吗？作者虽然没有明说，但却列举了好几个例子，比如“单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》”;再如“单调又无过于沙漠了，而雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来”，这足以证明，单调的生活不影响创造。作者根本不用开口批驳，错误的观点就倒下去了。

最后，亮出自己的观点。驳倒对方的错误观点后，这时候，要旗帜鲜明地亮出自己的观点，让读者明白自己的写作意图。当然，接下来，你还可对自己的这一观点进行一番论述。