引导思辨阅读，提升语文素养

2019-11-28广西河池南丹县六寨镇中心小学黎艳芝

小学生作文辅导 2019年13期

广西河池南丹县六寨镇中心小学黎艳芝

在小学语文阅读教学中，引导学生开展思辨阅读活动是十分重要的，思辨阅读是一种深层次的阅读形式，学生在思辨阅读的过程中，才能有效地促进对文本的深入理解，才能在这个过程中促进阅读思维能力的提升，以此促进语文学习的高效化，促进语文核心素养的有效提升。

一、创设问题情境，拓展思辨空间

要创建出符合新课改要求的思辨阅读课堂，教师首先应该把学生作为教学中的重要主体，在教学过程中帮助学生拓展思维。教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设问题情境，让学生更加主动积极地思考问题和深入探索问题，拓展他们的思维空间。

例如，一位教师在对《乌鸦喝水》进行教学时，向学生提问：同学们暂时不要打开课本，先在自己的脑海想象一下：假设自己是那只很渴的乌鸦，这时你的身边只有半瓶水，你们有哪些办法来喝到水呢？有的学生说：往水瓶里放一块小石头，水涨上来就可以喝到了；有的学生说：我把树枝折成一段一段放到瓶子里，就可以成功喝到啦！有的学生说：我可以去找一个吸管，这样就可以很方便地喝到水了。

以上案例中，教师通过创设趣味性的问题情境，有效地拓展了思辨阅读的空间，能让学生尽情发挥想象，积极思考，这样自然有利于培养学生的发散性思维。

二、关注个性质疑，推进阅读思考

学生在学习的过程中对文本进行阅读的时候常常会有很多不同问题，这些不同的问题是学生个性化思考的结果。教学中，教师要关注学生对文本提出的个性化质疑，以此推进他们进行深入的阅读思考。

例如，一位教师在对《西风胡杨》进行教学时，有这样一个教学片段：

师：胡杨坚持了多少年？（学生回答：一亿三千万年）可见胡杨的生命力多么顽强！

生1：通过“它们两个天敌就这样对视一直僵持了一亿年”这句话也能感受到胡杨生命力的顽强。

生2：胡杨把自己的生死置之度外，用自己的身躯来保护人类生存的地方。但是人类却自私自利地只看得到眼前的利益，我认为胡杨这样牺牲自我的行为没有起到任何意义，那它们不是有些傻吗？

生3：我认为它们这么做不是傻，是无私奉献的行为，胡杨用自己的身躯挡住了沙漠的侵袭，它们的背后是人类居住之处，尽管人类并不了解它们，也没有感激之情，但是它们还是一如既往地守护着人类的居住环境，这是一种付出不求回报的高尚情操，是一种伟大的无私奉献的精神。

师：胡杨“傻”吗？我们看到胡杨不求回报的坚持付出，好像是一种很傻的行为，但真正意义上傻的是谁？（学生回答：是人类）胡杨这样的“傻”反而更加反映出人类的愚昧无知。（对学生2）从你的发言里我们可以了解到：在分析一个事物时，要从不同的角度辩证地去分析，用更加全面的视角去看待它。这样通过对比之后还会觉得胡杨傻吗？

……

以上案例中，有学生提出“胡杨很傻”的问题，这是学生在阅读文本后提出的新问题，引发了后面大家一系列的思考和探讨，是很有意义的一个问题，这个提问的抛出让所有学生都积极参与讨论，这也是学生本身个性化的表现，让整堂课都更加得丰富和精彩。

三、关注双边活动，引导思辨讨论

教师在小学语文阅读教学中，需要通过提前铺设一些简单提问，抛砖引玉，让学生自主思考，从而共同探索问题的结果。如果学生遇到难度比较大的问题，教师可以给学生提供一些思考方向，引导学生沿着这个方向去思考，进而找到答案。学生通过自身思考参与问题讨论，学习到知识。

例如，在对《家》这一篇课文进行阅读时，很多学生都清楚家不仅仅是代表每个人各自拥有的家，同时代表了所有中国人共同的一个大家。教师就可以在这一篇课文的教学过程中，引导学生进行更进一步的思考：同学们都是怎么看待自己现在的家呢？我们自己又可以为家做出怎样的贡献呢？这种提问可以把家的意义升华，使得学生更加透彻地了解家的意义，同时也可以提高学生的语言表达能力和自主思考能力。

如果没有把学生作为学习知识的对象，教学活动只靠教师是没有办法正常进行的，而且如果学生在教学过程中无法接收到教师传递的知识信息，那么教师的教学也就没有意义，教学任务也就没办法完成。让学生更多地自主参与探讨问题，从而找到答案是一种非常有效的方插话，为插图添话、配画。图文结合，为图写话，以读促写，以写促读，能有效提高学生的学习效率。如《春潮》一课，文本语言妙，文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势，借不可抗拒的春潮来比喻充满激情的抗日民众。教学第三自然段“大江复活，欣赏春天”时，我让学生观看录像，读之前先为图配话，读之后再让学生运用书中的语言再次为图片解说，让学生在对比中发现语言、对比语言、运用语言，充分说后二度为图写话，并在图上写一二句话，大大地提升学生语言表达能力。这种题型具有创造性，不仅训练了学生的思维能力，而且让学生进行创造性的表达，提升了学生习作能力，提高了学生的语文综合素养。