高中生物教学中微课的应用策略的相关研究

摘 要：文章主要剖析了高中生物教学中微课的优势、不足和运用方法，阐述了在当前信息高速发展的形势下，加強和利用高中生物微课教学的重要性。通过研究分析，提出一些通过微课教学提高生物教学质量的对策。

关键词：高中生物教学;微课;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.041

5G技术以及智能手机技术的快速发展和移动设备产品的普及，使学生获得信息和学习的途径更加方便快捷，以微课形式呈现的在线学习、远程学习成为拓展学习资源的热门途径，同时也意味着微课的发展将会有更加广阔的教育前景。因此，探讨、分析微课在生物教学中的优点、不足以及应用策略具有重要的作用和意义。

一、微课的基本认识

微课的全称是微型视频课程，是指使用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩大素材的结构化数字资源。它根据生物教学中的某一个知识点或几个知识点来分析研究，与传统的课堂教学相比只是一个片段，若是要系统性地构建知识构架，还需依赖传统的生物教学来实现。微课的特点主要表现为内容直观突出、形象生动、短小精悍等。

二、微课在生物教学的优势与不足

（一）微课在生物教学的优势

1.可以使学生能够快速、更好地理解所学的知识，大大提高学习效率。微课教学有较强的针对性，通过短小精悍的视频，对重难点及抽象化的内容进行集中和精炼的讲解，抓住问题特点，让学生能快速把握知识的重点，化抽象为直观、形象，这样学生的学习质量以及教师的教学成果就会显著提高。另外，微课教学平台的迅速崛起为学生提供了各种各样的选择，学生根据自身的需求选择最佳的课程自主学习，这对学生学习效率的提高和自我学习能力的造就都是非常有利的。

2.随着“新课改”的实行，国家更加看重提高学生的实验能力，因此微课的出现能帮助学生提高他们这方面的能力。比如，微课教学能对传统生物教学中实验教学的不足进行补充，突破时空限制，真切呈现实验过程，加强学生的实验体验感，培养学生的实验观察和动手操作能力及实验理解能力。

（二）微课在生物教学的不足

1.微课只能是课堂教学的补充，帮助学生解决个别疑难问题的学习手段，不能完全取代传统的课堂教学，因此在高中生物教学活动中，仍要注意以传统的课堂教学为主，以微课教学为辅，相互结合，取两者的有利之处。

2.微课教学实际上是拆开了教学内容，这个过程能够使学生对重、难点知识认识深刻，也可能造成学生缺乏对知识之间的系统认识，教师应该注重总结引导学生强化知识之间的联系。

3.微课对于自控力强的学生有利无害，但对那些自律一般的学生，却有助长他们惰性的作用。因为微课的内容直观深刻，能够快速理解，但却容易令学生丢弃自主思考的能力，所以建议教师在呈现微课内容的时候以引导为主。

三、微课在生物教学的应用策略

（一）从教师入手

对于教师而言，将微课引入到传统生物教学的课堂上需要花费时间和精力，这就很可能影响到传统教学的备课，因此建议教师要有侧重点，应以传统教学为主，新型的微课教学为辅。

首先，微课作为传统教学课堂开始的“药引”。把教学可能涉及的内容关联生活现象以微视频呈现出来，提出问题，引发学生的思考。形象精彩的小视频和与生活相关的问题能够快速把学生带入主题，让学生产生兴趣，能对课堂的内容全神贯注。其次，根据知识的重难点选择性制作微视频。很多时候，疑难问题是抽象的，把问题简单化了，学生能够理解通透了，就会觉得简单了，而微课的作用就在于此。再次，若是教师的时间难以支配，建议可以不制作视频，可以采取较为普遍的PPT制作，配以图片也可以较为生动地将教学展现出来，教学效果也是可以的。另外，课后给学生提供关于本堂课的微课视频，引导学生结合生活现象学习生物，能够使学生主动思考主动学习。且课后微视频是对课堂生物教学长度的延伸，可以促使学生学以致用。

（二）从学生入手

学生因为高中的科目较多，很难长时间保持高度的集中，但微课大都时间短，能让学生在短时间内接受新鲜事物，效率极高，建议学生可以在重点时候认真对待。另外，微课教学对自律的学生而言更有促进作用，对一般的学生则有可能没用，这些学生应当主动学习主动提问。

信息时代的迅速发展，高中生物教学也应顺应潮流，教师可以对教材内容的熟悉为基础，结合多种多样的信息技术，然后从网络获取合适的信息，以便选择最精确简单的材料作为微课教学。高中生物教师在进行微课生物教学时，要按照一定的应用策略，这样才能使微课的作用发挥得淋漓尽致，才能保证高中生物教学质量得到提升。而且学生也应该主动学习和主动控制自己的惰性，使得生物科目成绩在微课的教学下得到更加大的提升空间。

参考文献：

[1]周静.微课在河池市高中生物教学中的应用研究[D].广西师范大学，2018.

[2]朱梦霞.浅谈高中生物教学微课创新设计[J].理论·研究，2017（8）.

[3]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技教育，2016（17）.

[4]刘杨.高中生物学PPT微课的设计、制作与应用研究[D].陕西师范大学，2015.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：邱闯武（1973.5— ），男，汉族，甘肃宁县人，中学一级，研究方向：高中生物教育教学。