解析高中地理有效性课堂教学策略

赵建能 赵文权

摘 要：高中地理作为学生高中阶段学习科目之一，具有较强的综合性，在实际的教学过程中涉及的知识点相对较多，因此在实际的教学过程中，做好其课堂教学有效性工作就显得尤为重要。基于此，文章重点就高中地理有效性课堂教学相关问题进行了探讨。

关键词：高中地理;课堂教学;有效性;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.040

课堂教学有效性一直都是教师在开展教学活动过程中追求的一个目标，就高中地理课堂教学而言，基于其学科特点及传统教学思维等诸多因素的影响，现阶段其教学有效性水平并不是特别的高，并且“无效”教学的普遍存在也严重制约了现阶段我国高中地理教育工作的有效开展。如何做好高中地理课堂教学有效性相关工作，成为现阶段高中地理教师工作的一个重点。

一、课堂教学有效性概述

对于课堂教学有效性而言，主要指的是在有限的课堂教学时间内，通过相应的教学活动，实现学生学业的提升与进步。随着现阶段素质教育及新课改的实施与深化，课堂教学有效性也成为现阶段教学活动开展的重点。通常来说，做好课堂有效性提升工作具有非常积极的意义，例如，可以满足现阶段素质教育以及新课改对于课堂教学的具体要求，可以在较大程度上实现学生学习能力的有效提升，可以更好地实现教学质量的有效提升，等等[1]。

二、高中地理课堂教学现状分析

（一）对于知识传授过度重视

在高中地理教学过程中，基于其学科的特殊性，很多教师在进行教学过程中，极易将教学重点放在地理知识传授方面，加之受应试教育理念的影响，很多教师对于地理知识传授过度重视，这就很难在有效的时间内实现对学生学习能力的培养，其教学有效性水平也很难得到保证。

（二）新型教学方法应用很难发挥作用

随着新课程改革的深化，越来越多新型的教学方法被应用到实际的高中地理教学中，但在教学方法应用过程中，很多教师往往是为了使用而使用，加之依然是以傳统的教学模式为主，很多新型的教学方法在具体的应用过程中很难发挥积极作用[2]，相应的，其教学有效性也就很难得到保证。

（三）学生主体地位未得到有效的发挥

学生作为课堂教学的主体，是保证教学有效性的重要因素之一。虽然现阶段学生已成为课堂教学的主体，但在现阶段高中地理教学过程中，教师依然占据主导地位，这必然会给教学有效性的提升带来较大的制约。

三、高中地理课堂教学有效性提升的具体策略分析

（一）对课堂教学内容有针对性地进行整合

就现阶段高中地理课堂教学有效性而言，要想实现教学有效性的提升，对课堂教学内容有针对性地进行整合是非常重要的一个策略。首先，教师在课堂教学开始之前，对课堂教学内容进行精选和整合，同时还应制订相应的教学计划，并以此为基础为课堂教学有效性的提升提供良好的保障;其次，教师应对教材中具体课程内容内在的逻辑关系进行梳理，在此基础上形成一个良好的知识理论体系，只有这样，才能在教学过程中更为有效地帮助学生对知识进行正确的认知，进而有针对性地学习，这就必然会实现课堂教学质量的有效提升;最后，教师在对课程内容进行整合时，应强化主干知识，摒弃传统教学过程中面面俱到的形式，才能更好地实现教学质量的提升。

（二）将现代新型教学方法与课堂教学相结合

现代新型教学方法在提升课堂教学有效性方面发挥着非常积极的作用，但对于现阶段高中地理教学而言，很多教师在新型教学方法应用过程中很难完全发挥出其积极作用，教学质量也就很难得到有效的提升。因此，将现代新型教学方法与课堂教学有效结合[3]，同样是实现课堂教学质量有效提升的重要策略之一。在这一过程中，教师应首先结合具体的教学内容选择最为合适的教学方法，例如将地理知识与日常生活相结合，采用游戏教学法、情境教学法，等等;其次，在实际教学过程中，教师应始终将学生作为课堂教学的主体，所有的教学活动均围绕学生展开，才能更好地调动学生参与课堂教学的积极性，最终实现课堂教学有效性的提升。

（三）应用案例开展相应的教学工作

案例教学是现代教育中较为常用的一种教学方法，将其应用到高中地理教学过程中，对于提升教学有效性有非常积极的意义。在实际的教学过程中，教师应根据具体的教学内容选择合适的案例进行教学，通过实际的案例帮助学生更好地认知和理解地理知识，同样可以在较大程度上实现课堂教学有效性的提升。

综上所述，虽然现阶段我国高中地理课堂教学由于诸多因素的制约，教学有效性并不是特别高，但在素质教育实施以及新课改深化的背景下，越来越多新型的教学方法被应用其中。只有对现阶段制约课堂教学有效性的相关因素有正确的认知，再结合现代高中教育发展实际提出相应的解决措施，才能更好地实现高中地理课堂教学有效性的提升。

参考文献：

[1]陈赛丹.提高高中地理课堂教学有效性的策略摭探[J].成才之路，2017（33）：79.

[2]张永胜.高中地理有效性课堂教学策略初探[J].新课程研究（上旬刊），2017（11）：105.

[3]唐亮兵.浅论高中地理课堂有效性教学[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：46.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：赵建能（1976.10— ），男，壮族，广西崇左人，一级教师，研究方向：中学地理教学。

赵文权（1988.10— ），男，壮族，广西崇左人，二级教师，研究方向：高中地理教学。

课题项目：本文系广西壮族自治区2015年“十二五”规划课题《新课改背景下高中地理教师的有效教学研究》（立项编号：2015C29）成果之一。