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小学体育的多元化教学初探

2019-11-27李世海

读与写 2019年13期
关键词:跳绳分组体育课

李世海

(辽宁省盘锦市兴隆台区新工街林丰学校 辽宁 盘锦 124000)

提到体育课,印象中往往是遵循某一固定模式:教师讲授并示范——学生练习——自由活动,毫无新意可言,无法顺应时代的发展与学情的需要。针对小学体育教学做出调整与创新已成为大势所趋,那么,多元化体育教学有哪些具体策略呢?

1.情境教学法

情境教学法,即教师通过语言、动作等形式创设特定的情境,使学生于不知不觉间置身于情境之中,从而进行积极主动的学习,能够变“要我学”为“我要学”,调动学生的积极性。小学生年龄小,自制力差,注意力集中时间短,体育课为他们提供了充分展现自我的平台,如果没有有效的方法吸引他们的注意力,那课堂将很难控制,因此,情境教学法是一种不错的尝试。例如,在讲授《立正 稍息 报数》这节课时,我创设了如下的教学情境:我们生活在和平年代,有这样一群人为了我们的岁月静好而心甘情愿地负重前行,他们就是军人。军队有着严明的纪律,也正因如此,他们被称为“最可爱的人”。今天,你们都将称为小士兵,通过今天的训练,看看谁能称为“最佳士兵”。这样一来,学生们的热情立刻就被点燃了,特别是一些有着“军人梦”的小男孩儿,立刻把小胸脯挺得高高的,动作十分规范、到位,颇有几分军人的样子。

2.分组教学法

为了充分凸显学生的主体性,分组教学法也是行之有效的一种教学方法,能够突破传统教学方法的局限,最大限度地让学生成为课堂的主人,从真正意义上促进学生的个人发展。班级授课制的弊端在于班额大,人数多,很多时候老师是无法顾及到所有学生的,而分组教学法如果运用得好,就能够避免这个尴尬。然而,分组也是一门艺术,并不是随意的按照名单或队列划分,而要遵循“组间同质,组内异质”的基本原则,在充分了解学生情况的基础之上,将学生划分为人数相等、实力相当的小组。这样一来,既能够保证在举行比赛类的活动时实力相差不大,竞争激烈,在学生间形成一种你追我赶的风气,又能够让每个小组内部呈现出百花齐放,百花争鸣的特点,让学生间在交流合作中共同进步。例如,在体育教学中女生在体能上较男生要差一些,体育课也表现得有些吃力,对于一些技巧类的项目更是如此。为此,在分组上我将性别这一因素也充分考虑进去,尽可能地让体能好的男生多带一带女生,既能够满足学生小小的成就感,又能够促进学生之间的交流。

3.游戏教学法

爱玩是孩子的天性,小学生也是如此。兴趣才是最好的老师,浓厚的学习兴趣也是教学活动得以顺利开展的前提和基础。其实游戏与教学并不是对立冲突的,若能将二者巧妙地结合在一起,既能够在轻松愉快中完成教学任务,又能够激发学生的兴趣,何乐而不为呢?游戏教学法该是学生再喜欢不过的一种教学方法了。这就要求教师做到以下几点:首先,创新游戏种类,不再拘泥于“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”这种陪伴几代人成长的传统游戏,应与时俱进,或赋予传统游戏以时代元素,容纳进学生的想法和建议,充分体现体育课堂的民主性,时不时地带给学生一种新鲜感;其次,明确游戏规则,在游戏开始前,制定详细而明晰的活动方案,并预想到可能出现的一系列问题和应急预案,避免不必要的麻烦浪费课堂时间,影响教学效率;最后,参与到游戏之中,与学生打成一片,于无形中拉近师生之间的距离,让学生真切地感受到老师是他们中的一员。例如,跳绳是一项传统的运动,操作简单,容易上手,学生几乎人人都会,也没有什么新意可言。为此,我校几名体育教师共同创编了“花式跳绳”,利用体育课进行集中教学,学生掌握后,在大课间时人手一个跳绳,随着音乐的节奏灵活地跳跃着,轻快灵动,学生也很感兴趣。

4.多媒体教学法

体育教学并不意味着多媒体没有用武之地。户外教学固然重要,室内教学同样也不容忽视。在演示动作时,播放视频能够让所有学生都能够看得更清楚,假如有学生跟不上也会有慢动作或可以多播放几遍;在讲授一些理论知识时,多媒体教学能够使教学内容更加清晰直观,扩大课堂容量,提高教学效率;在观看奥运瞬间时,更会让学生产生身临其境之感,冉冉升起的五星红旗、熟悉的国歌、奥运健儿眼眶的泪花都能让学生热血沸腾,近距离地感知到体育精神、奥运精神,以及油然而生的民族自豪感。

结束语:总而言之,小学体育的多元化教学能够实现“得法于课内,受益于课外”,帮助学生树立“终身体育”的意识,让运动成为一种习惯,成为生活中的一部分,让学生不再把体育当做是一项任务去完成,这对于学生而言,才是一笔宝贵的财富,为学生今后的学习与生活奠定良好的基础。

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