浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法

谢爱兰

(江苏省溧阳市竹箦中心小学 江苏 溧阳 213300)

1.立足教材内容，发掘核心素养

教材是教学活动开展的根本依据，也是教学内容的主要来源，教材在很大程度上决定着教学的方向和最终培养效果。因此，教师首先要从教材内容出发，深入发掘其中蕴含的数学核心素养。在过去的小学数学教学当中，教师通常较为注重知识的讲解，在教材分析中也主要针对其中的知识点进行分析，形成了一种知识为主的数学课堂，不利于学生综合素质的提升。在核心素养的理念下，教师在进行教学设计时，应当从知识目标、能力目标和情感目标三个方面来分析教材内容，寻找数学知识与学生个体发展之间的关系。比如在教学“平行四边形面积”一节的时候，在知识目标上，教师要让学生掌握平行四边形的面积公式及其形成的原理；在能力目标上，教师则要一定的习题练习来培养学生的知识运用能力，让学生学会运用平行四边形的面积公式来解决具体的数学问题，培养学生的数学思维能力和运用能力，从而将课本上的知识内化为学生的个体能力；在情感目标上，教师应通过猜测，操作，实践，归纳等环节，灵活地验证和运用平行四边形的面积公式，对学生进行多方面思维能力的培养，感受数学的魅力，培养学习数学的兴趣。

2.创设生活情境，提高应用能力

核心素养下的教学不仅要培养具有高知识水平的人才，更要培养具有知识运用能力的人才，这不仅是现代教育教学改革的前进方向，更是促进学生个体良好发展的必要途径。在这一要求下，小学数学教学方式和教学内容也需要一定的革新，单纯理论化的教学已然无法满足现代人才培养的需求，学以致用成为小学数学教学的重要目标。因此，小学数学教师在教学中应当坚持理论联系实际的原则，善于将教学内容与学生熟悉的生活问题、生活现象联系起来，拉近学生与数学知识之间的距离，激发学生学习兴趣，比如在教学“角的度量”的时候，教师可让学生思考生活中的“角”，比如钟表上指针组成的角，圆规开叉后形成的角，剪刀的角、桌子的角等等，接着让学生思考角在这些事物当中发挥了什么样的作用，体现了角的什么性质等等，以此来培养学生在生活当中运用数学知识的意识和能力。

3.培养学生数感，强化数学思维

数学思维的形成对于学生的数学综合能力发展有着重要的作用，同时也是核心素养中的一个重要内涵。学生只有具有良好的数学思维，才能游刃有余地面对更加高深复杂的数学知识，可以说，数学思维的培养不仅影响着学生的当下，还关系着他们未来的发展。在传统的小学数学教学模式中，一般以教师的讲解作为主要的授课形式，而学生在课堂上的主要任务就是听讲，总体来说是一种被动的接受式学习，不利于学生自身数学思维能力的提升，长期下去，甚至容易对教师的讲解产生强烈的依赖性。尽管在小学教育阶段，这种被动式的教学方式能够在一定程度上加快教学的进度，但也容易使得学生在学习更高层次的数学知识时变得更加吃力，不利于学生的长远发展。小学数学是学生在数学学习道路上的奠基阶段，其所要承担的任务不仅是让学生掌握基本的数学知识和原理，更重要的是培养学生良好的数学思维能力，形成自主探究的良好学习意识。培养学生数学思维能力的方法多种多样，这就需要教师精心设计教学方案，根据实际的教学内容、教学目标以及学生的数学思维能力基础来选择合适的教学方法和培养层次。比如对于数学概念的教学，教师可多采用变式教学的方式，以“圆柱体的侧面”为例，教师可列出“圆柱体的侧面展开后一定是长方形”“圆柱体的侧面展开后可能是长方形”“圆柱体的侧面展开后可能是平行四边形”等多个说法，通过让学生判断其正确与否，来锻炼他们的数学思维能力，使他们对圆柱体形成更加准确的认识。

总而言之，在小学数学教学中，培养学生的核心素养是最为重要的任务之一，小学数学教师要转变自身的教育理念，积极地将对学生核心素养培养的渗透到教学中去，在实践当中不断探索更加高效的培养方法，通过多样化的教学方式来促进学生数学核心素养的发展，推动现代小学数学教育教学的改革发展，提高小学数学课堂教学的有效性和全面性，为学生的发展打下坚实的基础。