探析分层教学在高中化学中的运用

巨幸福

(西藏日喀则市第二高级中学 西藏 日喀则 857000)

前言

在高中化学教学中，不少教师仍沿用传统教学模式，以确保在有限的时间内完成教学任务，故而在实际教学中容易忽视学生之间的个体差异，难以满足各个层次学生的学习需求，此举可能挫伤学生的学习积极性，难以保障教学效果。基于此，在高中化学教学中实施分层教学显得尤为必要，有利于应对以上问题，适合各个层次学生的学习能力及需求。本文将分析分层教学在高中化学教学中的运用，以期能为高中化学教学提供具有参考价值的建议。

1.在高中化学教学中运用分层教学的作用

依据新课改的要求，在高中化学教学中，教师要践行以学生为主体的原则。考虑到不同学生的学习基础、理解能力存在一定差异，为保障高中化学教学效果，教师可以将分层教学合理运用其中。在运用分层教学时，要以教师全面分析和了解学生化学知识基础及学习能力为前提，确保分层的合理性和有效性。为此，在实际教学活动中，教师要立足于本班学生的学情，考虑到学生的个体差异，依据学生的化学成绩、日常表现等要素，合理将学生花粉为不同的教学对象，并以各个层次学生的实际情况为前提，设计和规划高中化学教学活动。通过将分层教学科学运用到高中化学教学之中，能够为学生提供具有个性化的化学教学模式，让各个层次学生的学习需求得以满足。与此同时，在运用分层教学时，以教师明确和尊重学生的个体差异为前提，有利于确保教学活动的有效性和针对性，对各项教学活动顺利开展具有积极作用。

2.在高中化学教学中实施分层教学的对策

2.1 将分层落实到课堂教学之中。在高中化学教学中，考虑到不同学生的理解能力存在差异，教师在运用统一教学方法讲解同一个知识点时，有些学生能够迅速理解教师所讲内容，但有些学生对该知识点一知半解，有些学生甚至完全没有听懂。针对此种问题，高中化学教师在设计教学方案时，要针对教学重难点、教学方式实施分层工作。举例来说，教师在带领学生学习乙醇这部门内容时，教师可以组织学生到实验室进行实验，并提出相应问题，让学生自主解析。另外，教师要注重课前导入环节设计，该环节是否控制得当，关系到学生在课堂教学中的参与到。教师可依据教学内容，给学生设置具有针对性的测试题，由学生自主选择解析的问题。教师要认真细致地观察学生在自主学习环节的表现，对于存在困难的学生予以具有针对性的指导及辅助，并将小组合作学习合理运用到课堂教学中，通过让小组成员交流讨论，增进学生对相应知识点的理解，起到集思广益的效果。教师要鼓励学生积极参与其中，对学生具有建设性和创新性的发现表示肯定和表扬。

2.2 将分层落实到教学辅导环节。为强化学生对所学内容的记忆，增进学生对所学知识的理解，教师必须科学利用课后巩固环节，把握住课后辅导，在切实保障辅导工作的有效性和针对性。高中化学教师要把握住课后辅导环节，将分层理念融入到辅导工作中，在实施辅导工作时，要立足于本班学生的学情，制定具有针对性的辅导方案。有些学生学习能力强，学习化学知识的效率及质量较高，教师可以适当拓展教学内容，增加学生的化学知识积累。有些学生学习能力欠佳，学习化学知识的效率相对较弱，教师要全面分析影响学生学习效率的主要因素，找出导致该问题的症结，给予学生具有针对性的分层辅导。通过利用此种方式，有助于满足不同层次学生的学习需求，对实现提升学生学习质量的目标具有积极效果。

2.3 将分层落实到课后练习环节。考虑到学生基础知识掌握情况不尽相同，故而教师在布置课后练习时，需要考虑到该问题，确保课后练习设计的合理性。若给学生布置统一的课后练习，学习基础差的学生往往难以正确解答相应问题，在解题时容易出现拖拖拉拉、抵触厌倦等心理；而对于学习基础好的学生，可能会觉得练习题过于简单。考虑到以上问题，教师在给学生布置课后练习时，要考虑到学生学情。对于化学基础薄弱的学生，教师可以给学生布置注重基础知识的练习，让学生牢牢掌握基础化学知识，加深对相应知识的影响，起到巩固强化的效果。对于化学基础优良的学生，教师可以给学生布置具有挑战性的题目，鼓励学生进行自主分析和钻研探究，有效展现课后练习的作用。

总结

本文围绕着分层教学在高中化学教学中的运用进行简要论述。学生作为独立个体，存在明显的个体差异。为切实保障高中化学教学效果，教师在设计教学方案、布置课后练习、采取教学方式等时，需要立足于学生学情，以因材施教的教学原则为指导，满足各个层次学习的学习能力及要求，实现提升高中化学教学质量的目标，促进学生全面发展。