浅析初中数学翻转课堂教学策略

周甲禄

(青海省玉树市第二民族中学 青海 玉树 815000)

在科学技术飞速发展的背景下，人们逐渐进入了信息化时代，信息技术也广泛应用到课堂教学中。翻转课堂是在这一背景下出现的新型教学模式，改变了学生在课堂教学中被动学习的状态，突出了学生的主体地位，有效提高了初中数学教学的质量。

1.做好课前准备，制作教学视频

课前准备是开展翻转课堂的重要环节，对翻转课堂的教学效果有直接的影响。因此，教师要充分做好课前准备工作。在准备环节，教师要了解学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力等。并结合具体的教学内容制作教学视频，提问合理的数学问题，引发学生对初中数学的自主探究。在自主学习中，学生会产生各式各样的问题，教师要做好问题预设，整理好典型例题，才能把握好翻转课堂的节奏，有效提高初中数学课堂教学的效率。如，教师在教学“平行线的性质”一课时，要深入研读课本，学生很早之前就接触到了角、平行和垂直等知识点，在本节课的教学中，教师要自然引入三线八角的知识，让学生认识同位角、内错角和同旁内角。应把平行线性质的探索过程、平行线的三条性质、区分性质和判定及应用方式作为教学重、难点制作成教学视频。在视频中加入几何画板的演示及生活中的平行线等内容，吸引学生的兴趣，突出学生的主体地位，加强学生对平行线性质的应用能力。教师还应思考学生可能出现的问题。如，判定直线平行的三个条件、内错角和同旁内角间的关系等。要提前做好问题预设，让学生通过自主探究得出相关结论，保证提高初中数学翻转课堂的教学效率。

2.利用信息技术，辅助课堂教学

初中数学包含了许多抽象的理论知识，对学生的逻辑思维有较高要求，学生学习比较困难。但初中生对形象、直观的知识印象很深。因此，在翻转课堂中，教师可以借助信息技术教学，将抽象的数学知识形象化、具体化。从而帮助学生更好地理解知识，提高学生对初中数学的认知水平。如，教师在教学“直线、射线、线段”一课时，可以灵活利用信息技术，向学生解释直线、射线、线段的联系和区别，加强学生对点与直线的位置关系和两直线相交及交点的概念。教师可以在视频中展示出一面墙和一根木条，提问学生：把木条钉在墙上需要钉几颗钉子。通过生活化的问题进行课程导入，激发学生对本节课的好奇心和求知欲。接着，教师可以利用信息技术制作出知识表格，上方分别是类型、端点个数、延伸方向、可否度量，左侧是线段、射线和直线，让学生根据自己预习的知识，完成表格位置，为课堂教学打下良好的基础。然后，向学生展示建筑工人砌墙时的情景，提问学生建筑工人在砌墙时会在两个墙角分别立一根标志杆，在标志杆间拉一条参照线，为什么这根参照线必须是一条直线？让学生在思考问题的同时，完成另一个表格，表格上方是名称、图例和表示方法，左侧是直线、射线和线段，在了解到直线、射线、线段定义的基础上，突出本节课的重、难点。信息技术能丰富翻转课堂的教学内容。同时，为学生展示抽象的数学知识，加强学生对教学内容的了解。信息技术能简化教学课堂，节省课堂教学的时间，能提高学生对初中数学的学习兴趣。

3.内化数学知识，指导学生理解

在开展翻转课堂后，教师要指导学生内化教学知识，把视频中的内容转化为自己的能力。首先，教师可以结合视频内容检测学生的吸收情况，引发学生对数学知识应用价值的思考。教师要营造个性化的学习氛围，加深学生对数学知识的思考，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。其次，可以组织学生展开合作学习，针对学习中出现的问题展开讨论，在互动交流中提高学生的学习效率。如，教师在教学“三角形全等的判定”一课时，要在课程教学的最后帮助学生总结知识点，利用教学视频展现出全等三角形判定的四种方法，出示典型例题帮助学生巩固复习，让学生能根据所学知识分辨出例题需要用哪种判定方法，并规范学生的书写格式，让学生跟组员说一说自己的解题思路，帮助学生内化知识。最后，带领学生进行教学反思，提问学生：证明两个三角形全等的方式是什么，提问“SAS”判定方法的思路是什么，在本节课中还学到了哪些知识。在这一过程中把教学知识转化为学生的数学能力，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

综上所述，翻转课堂能提高初中数学的教学效率，能提高学生的自主学习能力。教师在教学中，要分析翻转课堂存在的不足，做好充足的课前准备，结合学生实际情况制作教学视频，利用信息技术丰富教学视频的内容，促进翻转课堂的顺利开展，帮助学生内化数学知识，增强学生自主学习的效果。从而提高学生的综合能力。