浅析幼儿教育中教学游戏的有效开展

陈秋彩

（河南省周口市经济开发区黄泛区金童幼儿园，河南 周口 466632）

处于学前教育阶段的儿童，在面对他们认为较为“枯燥”的知识学习是常常会表现出一副“抵触”的面貌，并且这个阶段的儿童学习注意力较为散漫，通常学着学着就容易“开小差”。针对这种情况，作为学前教育教师的我们应该积极主动地改变现有的教学方式，将孩子们的学习注意力牢牢地把握在课堂当中，让他们在幼儿园内学习到更多的知识，为他们接下来的学习活动打下坚实的基础。但是，我们还需要注意一点，教学可以但是不能够“激怒”他们，让他们产生一定的“学习反感”，从而直接丧失学习的兴趣。那么如何做到这点呢？我们可以将教学游戏融入到幼儿园日常教学中，让孩子们在游戏中学习，在学习中玩耍，从而学习到应有的知识并拥有一个较为快乐的童年。

我们常说“三岁看老”，意识就是孩子在幼儿阶段如果其品行正直那么这个孩子长大了也是一个正直的人，从此我们可以看出幼儿的学前教育有多么重要。那么，如何在学前教育阶段帮助孩子们培养良好的行为习惯呢？我们可以借助“角色扮演”游戏，进行有效培养，让孩子们在游戏中正视自己所扮演的角色，结合生活中的所见所得进行有效思考，从而分析出自己担任角色的行为习惯应该是怎样的，通过模范进行自身行为习惯的有效矫正。

比如，在一次“过家家”游戏中，有三位学生参与，其中一个扮演教师，一个扮演孩子家长，一个本色扮演学生。在开始之前，笔者引导孩子们思考自己角色应有的行为和语言特点。扮演教师的孩子说“作为教师，我们应该礼貌待人，说话要充满磁性，老师们上课的时候就是这样的，并且要坐有坐相，站有站相”。扮演家长的孩子说：当好一个家长我首先要理解老师的日常工作，其次对待孩子要赏罚分明，该批评批评，该鼓励鼓励，最后要和老师及时沟通，了解孩子的所作所为。扮演孩子的学生说：我本色出演，但是也要配合教师、理解家长，做好自己，发现自己的错误及时改正。在孩子们对自己的“角色”分析完成后，便开始了角色游戏，其中欢乐的对话引得全体师生阵阵欢笑。

总而言之，在学前教育阶段融入教学游戏，目的就是引导幼儿养成良好的思维品质和良好的学习习惯，为他们在接下来的学习中奠定良好的基础，最终成为社会发展所需要的人才。