文图结合打造动感课堂——幼儿绘本教学经验谈

金巧华

（浙江省东阳市虎鹿中心幼儿园，浙江 金华 321000）

绘本教学是以图画为主要教学手段，在书籍中完全以绘画为内容或者以绘画为主要内容、配以少量文字的教学活动。由于幼儿年龄普遍较小，认知能力较差，对世界的认识主要是通过眼睛的观察，或者通过形状、色彩的辨别。在幼儿教学中运用绘本教学，是幼儿教师有规划、有针对性的对幼儿开展教学、进行培养的教学活动，引导学生认知世界，丰富学生的想象力。

一、幼儿绘本教学中存在的问题

（一）幼儿绘本教学中，幼儿年龄偏小，难以管理

在幼儿绘本教学中存在的最主要、最核心的问题，即是幼儿年龄普遍偏小，在课堂教学中难以管理。作为幼儿教学活动的对象，幼儿刚刚学会说话、走路，对身边的一切充满好奇，尚未对身边的规则与秩序产生深刻的认识与理解，更谈不上在教学活动中遵守课堂教学规范。随着经济的发展和人民物质文化生活水平的提高，幼儿在日常生活中吸收的营养与见识也早已超过前些年，当今时代的幼儿，活泼好动，聪明伶俐，对事物的理解能力超过了他们原本的年龄，在幼儿课堂教学活动中，开展绘本教学，有利于培养幼儿的动手实践能力和丰富的想象力，开发幼儿的智力。然而，在实际教学中，由于幼儿年龄较小，难以管理，幼儿绘本教学的顺利开展还是存在一定的障碍。由于当前接受幼儿教育的幼儿大多是独生子女，在家庭生活中六个大人以一个孩子为核心，难免造就了幼儿娇生惯养的心理特征，而且，幼儿自出生便长期生活在父母身边，对身边的家人尤其是父母有很强的依赖心理。因此，将幼儿送入课堂教学中，长期处于一个父母不在身边的陌生的环境中，难免会产生幼儿哭闹的现象，在课堂中，一个幼儿的哭闹很容易引发身边其他幼儿的一起哭闹，不利于幼儿课堂秩序的维护与管理。同时，由于在接受幼儿教育以前，幼儿在日常生活中的行为活动并没有受到很强的拘束，可是在课堂中，在固定时间内，幼儿需要坐在教室里按照教师的吩咐参与教学活动，难免会使幼儿产生不适应与抵触心理。上述种种现象均不利于幼儿绘本教学的顺利开展。

（二）幼儿绘本教学中，教师角色发挥不充分

教师在幼儿绘本教学中的作用不容忽视，幼儿教师对自身角色认识不足，难以充分发挥自身角色的重要作用，也是阻碍幼儿绘本教学顺利开展的一个主要方面。首先，绘本的选择不能满足幼儿的兴趣。由于在幼儿教学中，教学绘本大多时候都由学校统一选定。因而，在幼儿课堂教学环节中，教师以该绘本为教学根据，并不能真正做到满足幼儿的个人需求与兴趣，真正意义上发挥幼儿绘本教学的重要作用。其次，教师对绘本教学认识不足。由于大部分幼儿教师的专业素养较低，理论知识缺乏，在幼儿课堂教学中，将绘本教学与看图说话讲故事的教学形式相混淆，使得绘本教学流于形式，不能真正挖掘绘本教学的深层内涵，教学过于敷衍。最后，教学经费不足，不利于幼儿绘本教学的顺利开展。由于学校对幼儿绘本教学的资金投入不足，使得在幼儿绘本课堂教学中难以做到人手一册绘本，而市面上的绘本定价又较高，因而在绘本教学中，很多幼儿教师采用多媒体教学法。幼儿教师通过在网络上下载幼儿绘本，或者通过投影仪向学生展示绘本的内容，引导学生进行绘本学习。这种教学方式的最大弊端，就是幼儿教师置身事外，缺乏与学生的互动，并没有能使自己和学生真正融入到绘本学习中去，不利于发挥绘本教学的真正意义，不利于幼儿阅读能力的培养与提升。

二、文图结合，打造幼儿绘本教学动感课堂的策略

（一）打造幼儿绘本教学动感课堂，符合幼儿的兴趣爱好

文图结合，打造幼儿绘本教学动感课堂，最基本的是要使课堂教学内容符合幼儿的兴趣爱好。俗话说：“兴趣是最好的老师。”由于幼儿学生的年龄较小，对课堂规范缺乏正确的认识，在课堂教学活动中难以管理，因此，在幼儿绘本教学课堂中吸引学生的注意力，使教学内容符合学生的兴趣爱好，更是显得尤为重要。也就是说，幼儿绘本教学课堂的教材选用要符合学生的兴趣爱好。选用一本优秀的、符合幼儿年龄特征和兴趣爱好的绘本教材，有利于提高幼儿绘本教学的课堂效率，也是对学生个人情感、认知能力以及想象能力和阅读能力加以提升的重要方式。对幼儿教学绘本的选择要坚持以下几项原则：第一，绘本的内容主题要明确且单纯，贴切幼儿的日常生活。都说孩子是天使，天使的世界最美丽，在幼儿教学中，幼儿教师在对幼儿加以认知引导的同时，要注重对幼儿单纯的世界和幼小的心灵的保护。选择内容贴近学生日常生活的绘本，是因为学生有相同或者相似的生活体验，可以使学生更容易的理解绘本内容，引发学生的认同感。如《可爱的鼠小弟》和《古利和古拉》，都是很容易激发学生学习兴趣的绘本。在《古利和古拉》绘本中，描绘了两只小老鼠自己动手做蛋糕，并用鸡蛋壳做成小汽车的故事，符合幼儿学生的兴趣爱好。第二，文字与图画要紧密联系，相互配合。由于幼儿学生的年龄偏小，识字有限，大多是通过图画来认知事物，因而，在少有文字或者没有文字的绘本中，图画的内容应丰富的包含多种信息，如《母鸡罗丝去散步》的绘画，很好的描述了一个完整的故事，学生通过对图画的阅读，加以自己的想象力佐助，轻松愉悦的便完成了这个绘本故事的阅读。绘本的选用，直接影响到幼儿绘本课堂的教学效果。

（二）打造幼儿绘本教学动感课堂，充分发挥幼儿教师的作用

文图结合，打造幼儿绘本教学动感课堂，需要充分发挥幼儿教师在幼儿绘本教学中的作用。由于幼儿年龄偏小，刚刚离开父母，独立的面对这个陌生的世界，因而，应注重幼儿教师在课堂教学中的教育与引导作用。幼儿的语言能力尚未发育完全，仍处于咿呀学语的状态，对他人的语言模仿能力较强，因此，在幼儿绘本教学中，教师应注意自己语言的运用，通过运用优美的语言对绘本内容加以描述，潜移默化中提升着学生们的语言能力。例如，经典绘本《花婆婆》，讲述的是一个小姑娘为实现三个愿望而做出努力的故事，教导学生即使是做一件事也可以使世界变得更美好。幼儿教师在教学中，应注意引导学生对绘本的图画进行仔细观察，并通过学生的想象力的发挥和讨论，进行故事的讲述，运用一些句式或者优美的词语，培养学生的语言能力和阅读能力。如在对《花婆婆》绘本中鲁冰花的描述中，除了用五颜六色以外，还可以说“这些花有的是粉色的，有的是紫色的，还有的是黄色的”，灵活运用“有的……有的……还有的”的描述方法。

总结：

幼儿是祖国的未来与希望，抓好幼儿教育，即是抓好国民教育的基础。在幼儿教育的开展中，要注意幼儿学生的年龄特征，保护幼儿的单纯认知和幼小心理，灵活运用绘本教学，选择吻合学生兴趣爱好的绘本和教学方式，运用优美多样的语言对绘本加以描述，充分发挥幼儿教师的作用，文图结合，打造幼儿绘本教学动感课堂。