浅谈全脑教育在幼儿教学中的应用研究

魏立宇

（新疆哈密市伊州区绿洲幼儿园，新疆 哈密 839000）

引言：启蒙教学应当是对0～6岁的儿童所采用的主要教育方式，重在教授孩子学习的方法，开发其学习的能力，而避免填鸭式的教学理念，错过大脑发育的最佳时期。因此，作为教师需要在这个重要阶段采取一定的外部刺激活动来促进孩子的大脑发育，将生活、学习上的活动充分纳入脑力教育内容，而如何通过创建适宜的刺激环境，采用科学的全脑教育方法成为儿童教育工作者需要研究和探索的重要课题。

一、全脑教育对于学前儿童的重要性

根据大脑的相关科学研究显示，大脑的发育时期分为以下几个阶段：第一个阶段是0到3岁，作为大脑发育的黄金时期，幼儿的大脑从受孕三周开始发育，在婴儿出生后的24到28个月之间其左脑的脑波显示非常旺盛的蠕动状态，在2岁后开始左右脑功能分化的发育。第二个发育阶段为4到6岁，则作为大脑发育的关键时期，儿童的智力发展速度与大脑的发育一致，在此后会逐渐减慢。第三阶段为7-12岁，是儿童大脑发育的矫治期。最后在12到14岁大脑发育实现基本稳定状态。由此可见，在幼儿教学中，促进孩子的大脑发育是非常重要的，将关系到其能否健康成长并实现综合的发展。而当前的儿童教育仍存在忽视智力开发和培养学习意识的问题，需要家长和教师共同引起对孩子全脑教育的重视，让孩子能够快乐、健康地成长，为孩子将来的学习和发展做好准备。

二、全脑教育在幼儿教学中的具体应用

（一）全脑教育生活化，依靠实践活动发展脑力

全脑教育内容应当与儿童的生活活动充分联系起来，通过在生活中的实践活动来促进儿童大脑发育。认识来源于实践，儿童自身进行实践操作活动是接触世界、认识世界、了解世界的重要方法。教师可以引导孩子在其动手能力范围内反复地操作练习一些基本活动如：洗手、吃饭、穿衣服、收拾整理玩具等，培养孩子的手眼协调能力，获得多方面的情感体验和行为方式。例如：为了教育孩子养成爱干净、保护牙齿的习惯，教师通过生动活泼的语言来为孩子们讲述和表演小猪拔牙和小熊变干净了的故事，让小朋友们进行角色扮演，引导孩子积极参与，在表演过程中既培养了幼儿的语言表达和表演学习能力，同时还能使孩子形成爱干净的生活习惯。除此之外教师还可以以游戏化的活动方式来刺激儿童的左右脑发育，在学习到基础生活经验的同时获取多种能力。例如在组织小班幼儿独立穿衣的活动中，编撰一首简单的儿歌生动形象地说明穿衣的步骤和顺序：一件毛衣四个洞，有一个大洞洞，有一个中洞洞，还有两个小洞洞，穿毛衣要仔细看，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后两只小手钻小洞。用穿衣儿歌使孩子在右脑中对穿衣活动形成形象的记忆，有助于协调儿童的手脑协调能力，和语言理解能力，学会一项本领的同时也增强了孩子的自信心。

（二）创设学习情境，促进全脑多能力培养

学习活动是幼儿教学内容的重点，在全脑教育中起到非常重要的作用，通过创设学习情境来促进全脑多种能力的发展。学习活动的具体内容应当是包含了认知、情感、运动、技能等多个方面的，是适用于全脑教育的内容，具有丰富多样、全面发展的性质，从多个角度和维度来体现全脑教育，以满足幼儿的发展需求，促进左右脑的协调发展。例如：改变以往单纯教会孩子唱诗歌的教学方式，充分调动儿童左右脑能力。如《风儿在哪里》这首诗歌中出现了花儿、红旗、风筝、柳树对风儿在哪里这一问题的回答，教师可以配上它们在风中飘动的图片，让儿童边看图边学诗歌，在激发左脑的语言学习、理解、表达能力的同时，也能提升右脑的形象记忆、创造求新的能力。从这样的学习活动中，促进孩子多脑区的共同发展。

（三）开发游戏活动的脑教育价值，发展脑潜力

儿童是以游戏为基本活动的，游戏活动其中蕴含了巨大的脑教育资源和价值，需要有效地开发和利用起来，以发展幼儿的脑潜力。儿童进行游戏活动需要协调多方面的能力，并且有助于儿童情感、情绪的健康发展，享受到成长的快乐，游戏活动可以从各个方面有针对性地锻炼儿童的学习能力，满足孩子脑力发育的个性化需求。例如有的孩子左前脑发育比较快，喜欢益智类和阅读类的游戏，有的孩子左后脑发展比较好，更倾向于美工和操作类的游戏，右后脑发展好的孩子则喜欢下棋、表演、过家家。每个孩子都有自己的个性和特征，需要教师在教学中注意了解孩子的喜好，并引导其发展优势，增强学习信心。

总而言之，全脑教育是对幼龄儿童教学的重要内容，要坚持全脑教育理念，从外界刺激向幼儿输入成长发展力量，为儿童创造一个良好的学习环境和发展空间。教师通过引导孩子在生活实践、学习情境和游戏活动中实现全方面、多区域、多能力的发展，从而促进大脑的整体发展和提升，以激发出儿童大脑中的更多能量。