育之以德——幼儿攻击性行为的干预策略

师艺珊

(云南省文山壮族苗族自治州文山市马塘镇中心学校，云南 文山 663001）

对于幼儿攻击性行为，一般家长并不重视。甚至认为，只是孩子之间的嬉戏、打闹。但是研究表明，幼儿攻击性行为，3-6岁是个高峰期。其集中表现为，推搡、踢打等行为。根据研究案例表明，70%的幼儿嬉闹行为，都具备攻击性。那么我们应该如何干预纠正呢？今天我们结合教学经验，来讲一下如何纠正幼儿攻击性行为。

一、家庭教育

（一）父母不当的教育观念

幼儿阶段是人类探索世界，接受世界教育的主要阶段。该阶段的幼儿，出现了攻击性行为，我们要考虑的不仅仅是纠正问题，而是应该如何挖掘根源。找到幼儿出现攻击性行为的根源，才能彻底解决幼儿的攻击性行为。其中家庭教育，是我们必须要解决的。

例如：我们班级有个孩子，吃饭的时候被小朋友打翻了饭碗，他就用凳子去打小朋友的脑袋。我当时问：“你为什么要打小朋友？饭碗翻了，我们还可以重新打饭啊？”这个孩子说：“小朋友是欺负我，欺负我，我就揍他。”这样的回答，却引起了我和其他老师的重视。寻根问底之后，我们发现这是家长教育的问题。

解决策略：面对孩子表现出的攻击性行为，我们首先应取得幼儿的信任。让他明白意外和被欺负的区别，弄清楚同学间友爱的相处模式。同时也需从根源解决问题，要让家长改变观念，教育孩子并不是：“有人欺负你的时候，你狠狠的揍他。”这样不当的家庭教育，在这里要负主要责任。学校是一个教育的平台，会公正地对待每个幼儿，当存在欺负幼儿的情况，老师有能力去解决问题，请家长停止宣传暴力观念。

（二）父母不当的行为表现

研究表明，缺乏温暖的家庭、不良的家庭教养方式以及父母的暴力行为，都可能造成幼儿以后的高攻击性行为的发生。如果父母双方存在家庭暴力，而幼儿没有正确的是非观，会出现模仿父母行为的情况。这种情况下，我们就要从幼儿父母入手解决根源问题。这种情况，远比第一种教唆的情况更加恶劣。

例如：我们班级有个小女生，她不哭闹，也不合群。当与其他孩子出现冲突时，她所表现出来的攻击性行为，就算我们这些成年老师都感觉害怕。多次教育无果，我们找到孩子的父母，才知道父母之间的关系比较差。父母之间存在比较严重的冲突时，经常会出现打架情况。

解决策略：针对此类幼儿表现出的攻击行为，我们需要进行及时、有效的干预，帮助他们学会恰当表达和调控情绪，让幼儿看到正常家庭的相处模式是什么样子的。并告诉幼儿这类行为是危险的，是无法解决根本问题的。及时与幼儿父母沟通，了解父母情况，无论幼儿父母是否能够停止家庭暴力，至少不能在幼儿面前展示家庭暴力行为。

二、社会环境

幼儿的模仿能力特别强，在各种社会情境中，特别是大众媒体，通过观察他人的行为，间接地习得了攻击性行为。而在信息高度发展的今天，网络视频和信息的大发展可以说是泥沙俱下。没有详细规范的内容，很多都不适合幼儿观看。有些幼儿观看了视频中的不良行为，从而出现了攻击性行为。

解决策略：现如今，国民素质高度提升。新生代幼儿的父母，大都是受过良好教育的人。他们自身有着教育意识，但是容易忽视视频的影响。如今政策上正在进行清网活动，但是政策具有一定的滞后性。所以父母与教师应结合起来解决这种问题。加强幼儿育德教育，让幼儿明辨是非。

三、校园环境

(一)校园的整体氛围

学校教育，对于幼儿有着很大的影响。我们在教学过程中，要注意营造校园和课堂氛围，让幼儿在舒适的环境中学习和玩耍。例如：有段时间我们，我们教学旁边，有商店播放比较刺激性的音乐。在那段时间力，我们幼儿园中的幼儿，攻击性行为明显提升。针对这个情况，我们发现原因后直接找到了商家，经过协商解决掉了音乐上的问题。

解决策略：针对此类幼儿攻击性行为，教师应给予正确的的宣泄引导，让幼儿明白音乐的用途，例如可以在音乐中跳舞或者体育锻炼等。同时幼儿园应注意营造良好的氛围，比较松散或沉闷的校园氛围，都会导致幼儿不良行为的固态萌发。太松散的情况下，幼儿没有自制力的情况下，会恢复原来的秉性。太沉闷的情况下，幼儿会在压力下变得抗拒，从而回到自己的舒适区。

（二）教师的不当行为

教师应是幼儿学习活动的支持者、引导者和合作者。而部分教师还在墨守成规，没有转变角色观念，总是站在成人的角度看待问题，不会站在幼儿的立场上去思考。大多数教师总是对“调皮”幼儿带有偏见，总会当着全班的面批评他们，当他们犯了错，有的教师甚至还没了解清楚事情的前应后果就批评孩子，事后也不加以引导。久而久之，教师这种不当的行为也会引发幼儿的攻击性行为。

解决策略：教师应以平静的心态，平等的眼光看待这些“调皮”幼儿。要善于发现他们的闪光点。在教育攻击性幼儿的过程中，可以强化他们的优点，淡化缺点，以强化优点来帮助他们克服缺点。优点充分肯定和表扬，缺点装在教师心里，不在其他幼儿面前过分强调、批评。

结束语：

家庭、社会和幼儿园应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。同时成人也应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。