谈幼小衔接中的语言能力教学培养

韩 琴

（江苏省泰州市白马中心幼儿园，江苏 泰州 225300）

幼儿在成长的过程中会逐渐增强自己语言表达的能力，但这个过程需要教师的正确引导和鼓励。语言能力的培养，不仅仅有益于幼儿表达自己的情感，还会影响到幼儿书面表达能力的发展。所以教师在教学的过程中，要注重幼儿语言能力的培养，使幼儿通过课堂学习提高自己的语言能力。

一、加强课堂互动，鼓励幼儿表达

幼儿在发展语言能力的过程中，需要教师的正确引导。教师在培养幼儿的语言能力时，应该以幼儿为主体，关注幼儿的心理活动和学习水平，在课堂上加强与幼儿的互动，鼓励幼儿积极发言、勇敢发言，使幼儿敢于表达自己的想法和观点；通过树立幼儿的自信心，激发幼儿对于语言学习的兴趣，从而提高幼儿的语言能力。

以《我有友情要出租》为例，教师在讲这个绘本故事的时候，就可以通过提问等方式引导幼儿发言。最开始的时候教师可以先问问幼儿都有没有朋友，自己的朋友是谁，他是什么样子的，教师鼓励幼儿积极的介绍自己的朋友，营造活跃的课堂气氛。之后引入绘本，当讲到咪咪输掉石头剪子布的游戏要被大猩猩踩的时候，教师可以引导幼儿猜一猜大猩猩会怎么做。幼儿有不同的观点，有的幼儿认为大猩猩会像昨天咪咪做到那样狠狠的踩咪咪的脚；有的幼儿认为大猩猩为了继续和咪咪做朋友不会踩咪咪的脚；还有的幼儿认为大猩猩已经把咪咪当成了好朋友，所以不会狠狠的踩咪咪的脚。故事的最后教师可以让幼儿说一下为什么大猩猩没有朋友，平时生活中我们应该怎么交朋友。通过这种方式，教师可以引导幼儿发言，在幼儿发言的过程，教师可以给予鼓励和肯定，使幼儿树立自信心，敢于在以后的课堂上表达自己的观点，从而提高幼儿的语言表达能力。

二、创设表演情境，创造表达机会

幼儿除了“敢说”，还要“能说”。教师可以创设不同的课堂情境，给幼儿更多语言练习的机会，使幼儿多一些语言练习的情境和场地，从而提高幼儿的语言能力。课堂情境的创设，不仅仅能够调动幼儿的积极性，增加幼儿语言锻炼的机会，还会使幼儿在情境表演中学到更多的知识，能够更加自如的运用语言。

比如教师可以组织幼儿的辩论赛。教师在讲完《西游记》中三打白骨精这一段后，可以组织一场小小的辩论赛，将幼儿分成正方、反方、主持人和观众，就“唐僧赶走孙悟空正确与否”这一话题进行辩论。正方认为唐僧赶走孙悟空是正确的，反方认为赶走孙悟空是错误的。在组织辩论的过程中，教师可以教授幼儿辩论的规则，通过彩排使幼儿熟悉规则。正式辩论之后，正方认为唐僧赶走孙悟空是正确的，因为站在唐僧的角度来看，唐僧并不知道白骨精是妖怪，在白骨精是人的前提下，孙悟空违背了佛家不杀人的戒律，而且还是一而再再而三的在自己的眼前杀人，所以唐僧赶走孙悟空是正确的；反方则认为唐僧不信任孙悟空，自己看不透就认为别人也看不透，偏听偏信猪八戒的话，所以唐僧赶走孙悟空是错误的。通过辩论，幼儿锻炼了自己组织语言的能力，加深了对唐僧和孙悟空的理解，提高了幼儿的语言能力。

三、加强课堂学习，丰富幼儿词汇

幼儿是通过学习不断地丰富自己的词汇量的，幼儿通过对外界的认知，教师的指导，才能把不同事物相关联。所以教师在培养幼儿语言能力的时候，应该注重幼儿词汇的积累，使幼儿有话说，通过词汇的运用幼儿能够正确的表达自己的内心情感和观点意见。

教师在日常的教学过程中，可以通过不同的方式加强幼儿词汇知识的学习，使幼儿在表达的过程中，能够正确灵活地运用不同的词汇。教师可以在平时讲一些成语小故事，像叶公好龙、守株待兔、掩耳盗铃等，使幼儿了解这些词语的意思，然后设计一些情境让幼儿加深对词汇的理解，比如教师给出小明破坏了公共物品却当做没有事情发生这样的例子，让幼儿找出对应的成语，幼儿通过对比找出正确的答案应该是掩耳盗铃，同时加深了对这一词汇的印象。另外教师还可以制定每周一次的词语接龙小游戏，让幼儿养成在平时积累常用词汇的习惯，通过了解这些词汇的意思，在游戏上灵活的运用这些词汇，并赢得比赛，对于表现优良的幼儿教师予以表扬，通过刺激幼儿的竞争意识使幼儿注意平时词汇的积累。通过积累，幼儿在表达自己的时候能够有词可用、有话可说，甚至能够用一些相对比较书面话的语言，形成良性循环，提高幼儿的语言能力。

总之，幼儿时期是幼儿语言能力发展的重要时期，教师通过鼓励的态度、各式各样的教学情境以及灵活的教学模式，使幼儿在平时表达时“敢说、能说、会说”。通过多角度培养幼儿的语言能力，使幼儿在语言能力方面获得长足发展。