浅析如何有效提升有效衔接阶段幼儿语言教学质量

陶 丽

（江苏省泰州市白马中心幼儿园，江苏 泰州 225300）

语言是人们表达自己所思所想，进行信息交流的最有效最直接的工作。作为学前教育工作者我们能从幼儿园内孩子的话语中体会他们面对一些事物的情感，获知他们针对某项事情、某个事物的看法和认知，知晓一些他们对于学习和生活方面的需求。但是，我们也不得不提的一点是，经济的高速发展让很多家长都疲于工作，在幼儿的语言教育阶段没有起到很好的带动作用，从而部分学前教育阶段的学生会出现语言障碍等问题，这个问题如果不能够很好的得到根治和解决将会直接影响他们幼儿园升小学的学习质量和人情交际情况，给幼儿带来一些不必要的麻烦。针对这个问题，作为学前教育教师我的我们应该积极主动地有效提升幼小衔接阶段幼儿语言教学的质量，引导孩子敢于开口讲话，乐于开口交流，从而提高他们的交际能力，为幼儿日后的语言发展打下扎实的基础，以下是笔者的浅识拙见。

一、创设交流情境，构筑语言教学新舞台

作为学前教育工作者，我们常常会发现班级内部分学生“习惯性”沉默，他们不喜欢和他人进行交流，长时间沉浸在自己的世界里无法自拔，一些团体活动也是“敷衍”地参加，甚至有些孩子还会表现出一些交流的“应激”反应，比如和他人交流会脸红，手足无措，然后希望快速地进行完交流从而再次回到自己的世界里面。针对这种问题，作为他们的老师，我们应该切实的思考一些行之有效地改善办法，积极主动地为他们创设交流情境，构筑幼儿语言教学新舞台，以此来让全体学生融入到交流活动中，让他们在活动中发表自己的看法，表达自己的意见，锻炼的自己的语言组织能力，提升自己的语言表达能力，进而为幼升小提供帮助，奠定基础。

比如：学前教育阶段的孩子都喜欢看一些动画片来丰富自己的课余时间，作为他们的老师，同样我们也是他们在园旗期间的大朋友，我们可以在课堂教学中穿插着进行动画片的播放，以各种益智类动画片来让我们和幼儿之间，幼儿和幼儿之间找到“共鸣”借助这点共鸣来激发学生们的交流兴趣，通过动画片的讨论我们提升到其他问题的讨论比如生活中遇到的开心事等等，从而有效地提高学生的语言组织能力，提升他们的表达能力，进而有效提高幼小衔接阶段的语言教学质量。

二、摒弃沉默是金，让沟通交流萦绕课堂

有一句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业，作为学前教育工作者我们需要用我们的热心来撼动幼儿的萌心，让他们通过我们的帮助了解这个世界，观察这个事业，从而融入这个世界。但，在日常工作中我们常常会发现班级中总会有那么几个不善于交际，不喜欢或者不习惯和他人进行交流的同学存在，他们可能一直秉承“沉默是金”或者“慎言独行”的生活理念。针对这个现象，笔者认为作为学前教育工作者我们需要积极地将他们拉入到教学课堂中，帮助他们摒弃“沉默是金”的习惯，让沟通交流萦绕课堂，从而有效提升幼小衔接阶段语言教学的质量和效率。

比如：我每次组织孩子们听录音讲故事的时候总会边做动作边说：插上电源，再按键，然后就有好听的故事出来了。在故事播放完毕后我首先引导学生进行故事的复述，没一个故事需要三位同学进行，在班级内轮流复述，在复述结束后还会组织学生们交流一下从这个故事中懂得了什么道理。尽可能地让全班同学都参与进来，从而调动他们的交流情绪。

三、将教学游戏融入到课堂教学中来

汉字是我们生活中所必须用到的交流文字，在学前教育阶段，我们有必要向幼儿们教学一定数量的汉字，让他们的可以简单地进行阅读和交流。但是，通常情况下，孩子们面对枯燥的汉字学习常常会表现出一定的抵触情绪，这常常让很多学前教育老师“措手不及”。那么怎样让孩子们乐于学习汉字，然后借助汉字的学习完成语言教学互动呢？笔者认为，我们可以在教学时穿插进行识字游戏，让游戏的欢快氛围调动学生的汉字学习兴趣，让他们紧跟教师的教学思路，在高效完成汉字学习任务的同时，让他们在游戏中表达，在表达中成长。

总而言之，作为学前教育教师，我们应该积极主动地引导学生参与到语言课堂教学活动中来，让他们敢于、乐于在课堂中进行对话交流，鼓励他们以各种方式完成语言教学学习，从而帮助他们了解这个世界，认知这个世界，融入这个世界。