让家乡本土文化资源融入幼儿园

李 丹

（山西省高平市丹河幼儿园，山西 高平 048400）

引言：就幼儿园阶段来说，教育要贴近生活，重视本土文化对幼儿的教育意义，充分的挖掘和利用本土文化，让幼儿感受到本土文化的精髓，本文就立足于本土文化资源，探究了本土文化与幼儿园的融合。

一、合理利用本土文化资源，创设有利于幼儿学习的环境

《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，要使幼儿生活在明朗的、愉快的、富有教育意义的环境里。”创设良好的学习生活环境，可以很好的引导幼儿的积极行为，可以更好的促进幼儿的发展。因此，在创设良好的学习环境的过程中，要依靠本土文化资源，充分利用高平根雕、刺绣以及鼓书和剪纸等资源充分的为幼儿营造浓厚的学习氛围，合理利用本土文化，引导幼儿积极地参与其中，并且在这个过程中，也需要家长的积极配合，让幼儿在幼儿园中保持愉悦的心情，促进幼儿在互动的环境中感受家乡本土文化资源的魅力。例如，班级创设有关剪纸、戏曲的环境，墙面展示剪纸样品、脸谱，以供幼儿欣赏，提供各种成品进行展示，既提升幼儿审美能力，也使幼儿对本土文化有初步了解。定林寺、游仙寺等重点文化保护单位，由老师、家长带领幼儿进行参观，在参观中对幼儿讲解每一件文物的来历以及其背后的故事，也可以带领幼儿游玩炎帝陵、金峰寺等景点，让幼儿在这样轻松愉快的生活体验中，更喜欢幼儿园的生活，这样他们也就会更加认真的投入到学习中去。这些体验也可以拓展幼儿的视野，最大程度的激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在这个过程中更加爱家乡，更加喜爱本土文化。

二、善用本土资源，丰富课程内容

本土文化资源是具有本土特色，我们教师要学会善用，做到将本土文化资源贴近幼儿的生活，在对幼儿进行教育的过程中发挥其重要作用。陶行知先生说“大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”因此，在教学过程中，教师要积极挖掘高平本土文化资源的教育素材，根据幼儿的年龄，结合幼儿自身的学习兴趣，将本土文化资源更好的融入到幼儿的教育课程中，通过教师的整合创新，为幼儿设计贴近幼儿生活的教学活动，开展幼儿园教学课题活动。例如，开展舞台剧活动《炎帝的传说》，从炎帝出生开始，讲授炎帝教民农耕、疗民疾伤、冶炼陶器，最后到制作衣裳、初创贸易以及安居乐业。在这个活动中，可以让幼儿更好的参与其中，在幼儿园活动中教师组织这样的活动让幼儿自己参加，在活动中展现一幅幅画卷，在这些活动中让幼儿感受高平的本土文化资源，体会高平的地区风情，真正感受高平当地的文化特色，展开丰富的课题活动，也可以促进幼儿身心的全面发展。还有《长平之战》舞台剧的排练演出，不仅有助于幼儿对国家历史的了解，还可以让幼儿从中获得更多的内容，让幼儿加强实际行动，不能只做“纸上谈兵”的赵括，加深对高平历史的了解。

三、拓用本土资源，促进体能发展

户外活动是幼儿园活动的一个重要环节，对幼儿进行课程改革就需要对幼儿展开户外活动，在这个过程中对幼儿进行体能训练，促进幼儿的身心健康发展。要改变传统的教学陈旧单一的现象，教师在对幼儿展开户外活动的时候要充分利用本土文化资源。例如，教师带领幼儿走进韩家庄，进行梨的采摘与油桃和苹果的采摘，幼儿在这个年龄阶段对于水果是十分有兴趣的，在采摘的过程中，幼儿也可以自己吃，既可以锻炼幼儿的体力，还可以引导幼儿在采摘的过程中做到合作，感受合作的快乐。利用幼儿感兴趣的素材，优化幼儿的户外活动，培养幼儿对户外活动的兴趣，让幼儿的户外活动依然有本土文化的特色。在这个过程中，也可以加强幼儿对幼儿园生活的喜爱，这对于促进幼儿的全面发展也是极为有利的。

四、巧妙利用本土资源，为幼儿园生活添色

幼儿在这个年龄段，是非常容易对周围的一切新鲜事物感兴趣的，因此，在对幼儿的教育中，要求教师可以将一切有利于幼儿学习的资源尽可能的采纳并且融入到幼儿园的生活中，不仅可以加深幼儿对幼儿园生活的兴趣，而且可以引导幼儿积极向上的乐观心态，更加可以引导幼儿从小树立爱国的高尚情怀。例如，为幼儿讲授“负荆请罪”“完璧归赵”“纸上谈兵”“白起坑赵”这样的古代故事，让幼儿增强对我国上下五千年故事有所了解，增强幼儿对本土文化资源的兴趣。通过幼儿自己动手剪纸、制作花馍等活动，既可以加强幼儿的动手能力，也让幼儿亲身体验了生活，亲近了生活。

结论：总之，家乡本土文化资源为教育提供了丰富的素材，在对幼儿的教学中，教师更要将本土文化资源融入到幼儿园生活中，巩固幼儿见识的同时，促进幼儿智力发育以及道德品质的形成，在将本土文化融入幼儿园生活的过程中，加强幼儿之间的相互合作，培养幼儿对家乡的情感。教师在对幼儿的教学中，坚持幼儿发展为最终目标，最大限度的发挥本土文化资源的教育作用，让幼儿在本土文化资源中得到熏陶，促进幼儿今后生活学习的全面发展。