浅谈初中音乐培养学生创新能力教学探讨

努尔古丽·铁木尔汗

（新疆阿勒泰地区哈巴河县哈巴河中学，新疆 阿勒泰 836000）

初中教学节段音乐并不是学生所需要考核的重点学科，所以无论学生还是教师都对音乐教学并不重视，教师按照教学大纲设置教学计划，课堂沿用传统填鸭式教学，将本应生动有趣的音乐课堂教学变得枯燥乏味，学生无法积极主动地参与到教学活动中，也就导致学生无法通过音乐教学感受到音乐学习的魅力，所以学生创新能力的培养也就无从谈起。本文探讨如何在音乐教学中培养学生的创新能力，希望可以有效提高初中音乐教学水平。

一、将学生作为教学主体，把课堂还给学生

传统教学中初中音乐教学主要为了传输给学生乐理知识，让学生可以掌握一定的音乐技能，这样的教学方法忽视了学生个人情感的表达，老师成为了照本宣科的教学机器，没有办法激发学生的学习主动性［1］。如果学生无法主动地参与到教学活动中，那么培养学生的创新能力也就无从谈起。所以教师首先需要在课堂教学中将学生作为教学的主体，把学生的思想当做是教学的主体思维，让学生不仅仅成为课堂的听众，还能够成为课堂的参与者把握课堂知识的走向。这样才可以保证学生积极主动地参与到教学活动中，培养学生的思维、情感，提高学生的创新能力。例如，在人教版初二年级音乐知识教学中，要求让学生去欣赏管弦乐队作品和少数民族民歌以及电声乐队和歌曲等等，初中学生年龄尚小对于这些较为高深的音乐欣赏素材来说理解起来较为困难，所以教师可以从学生最喜欢的流行歌曲入手，去根据课本教学内容来寻找哪一些歌曲中包含教学元素，随后，让学生去欣赏这部分流行音乐，从中寻找出哪一些是课本中所讲到的音乐元素。从流行音乐的侧面入手，让学生可以首先对这些知识产生兴趣，随后教师在进行更为细致的讲解，让学生去充分理解这些教学素材。

二、构建生动有趣的教学氛围，培养学生的思维能力

教学分为也是影响学生学习效率的主要因素，如果教师能够在教学中为学生构建生动有趣的教学分为，那么就会促使学生不由自主的参与当教学活动中，让学生自主思考得出结论培养学生的思维能力。教师可以根据教学内容来寻找一些辅助音乐，加强学生对于教学内容的理解，当然这些音乐可以不局限于课本之上，教师可以根据本班学生的实际情况去寻找一些学生喜欢的音乐，但是这些音乐也需要与教学内容建立联系，这样才能够让学生在音乐的海洋中感受到音乐学习的快乐，从而激发学生音乐学习的潜力［2］。当然有一些音乐教学内容主要讲述的是某一阶段时期的某一事件，如果只让学生听音乐的话，那么学生理解起来较为困难，此时教师就可以利用多媒体教学，在网络上寻找一些与该歌曲相关的影视片段，让学生能够通过影视片段来了解音乐所想表述的内层次含义，提高学生对于音乐的理解，激发学生的情感共鸣。例如，在教学越剧梁山伯与祝英台时，越剧表现艺术手法复杂，如果让学生直接观看学生没有办法理解表演的内容，这样也会导致学生认为音乐课堂教学枯燥乏味，从而磨灭了学生的学习兴趣。所以教师可以从网上首先寻找梁山伯与祝英台的电影，电影的表述形式生动简洁易于理解，这样学生就会对这个悲伤的情感故事有初步的了解，在观看越剧的时候就会引发学生的情感共鸣，不仅提高了教学有效性也开发了学生的思维能力。

三、通过音乐引导学生想象，提高学生的创新能力

音乐作品是作者传达个人情感和事物的一种表现手法，所以音乐作品中包含了丰富的情感思想。所以音乐也是开发学生想象力的有效方式，音乐教师可以借助优美动听的音乐来吸引学生的注意力，让学生去感知音乐表现手法和音乐表现的细节［3］。在学生欣赏音乐作品时，引导学生去想象能够在大脑中根据音乐的内容来形成一副画面或者个故事情节，学生的想象能力得到培养那么学生的创新能力也得到了培养。例如，在学习渔歌唱晚过程中，教师就可以让学生闭上眼睛欣赏曲目，去跟随旋律的变化想象一种自然景色，在欣赏完后教师需要让学生将自己所想象的自然景色与其他同学分享，一起来看一看每一个人的想象有什么样的不同。当然，除了传统乐器所演奏的渔歌唱晚以外，教师也可以寻找电子合成器所演奏的渔歌唱晚，让学生去根据两种不同音乐表现形式的同一首歌曲来想象，看两次想象的内容是否相同，此时学生就会感受到音乐的表达方式和情感的共鸣之间的的微妙联系，搜索学生的想象力提高创新能力。

结语：要在音乐教学中培养学生的创新能力，那么首先就需要将课堂还给学生让学生变为课堂的主体，随后通过多样化的教学手段，开发学生的思维，培养学生的创新能力，真正让素质化教育落到实处。