浅谈美术教育资源的开发与利用

张青梅

（新建镇中心完小，贵州 遵义 564200）

引言：能以大教育观为准绳，以国家课程标准为依据，做到因地制宜、因材施教，做到一切以学生为主体，教师为主导，以一切学生的发展作服务的教育理念。这样教师就不得不提高自身的素养，提高教学的开发和利用。在现行的教育制度下，各种版本的美术教材的编制都是为了能适应全国各地的要求而进行的，但个别的内容与不同的地区，特别是农村地区的实际情况还存在着距离，不能完全的适用于所有的农村地区的教育。因此，在实际的操作和运用的过程当中，就要求我们每一位美术专业的教师都应该深入研究，积极的去思考，努力去开发本地区的能适应本学期的美术资源，并利用资源。

一 概述美术教学的现状

美术是人类的一大精神支柱，其本质就是以审美与使用共存荣的一门艺术。而当前在农村小学教育阶段中的美术教育，虽然课改时间已过去很长了，但总是没有起色，大部分农村地区的美术课都还没有落实到位，很多都是语文、数学教师的作业课、自由课和轻松课。大部分农村小学教师将美术课视为负担，有的是可上可不上，有的是不知如何上。这样一来时间长了，学生也就不想上了，严重的使学生失去了创造美的能力和素质的培养。主要有以下几方面的情况。

（一）农村小学教育对美术教育的重视不够，认为美术课可上可不上，随便应付。大多学校开了，可美术都成了“画图课”“自由课”想画什么就画什么，想做什么就做什么，一学期下来，没上过几节美术课，长期以来学生就不能接受应有美术教育，造成了大部分农村孩子缺乏美术知识和技能，使学生的艺术素养低。

（二）农村落后的经济基础，使教学资源受到限制又一因素。较过去而言，农村的教学设施虽然有了很大的变化，但和城市里面相比起来还存在着很大的差距，有的农村学校虽然在“国检”中得到了改善，但仍较紧缺，没有美术课的专业教室，以至与许多学校的“国检配备"都被闲置在仓库里，让美术教育的教学不能正常开展，这严重阻碍了农村美术教学。

（三）师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。其次农村小学，受过美术专业教育和培训的教师太少，很多美术教师都是半路出家的，对其专业知识了解甚少。这根本不能保证美术教学的有效性。

（四）学生家长认识不够，在农村，学生家长思想封闭，观念陈旧，家长长期受应试教育的影响，他们只关心孩子的语、数、外等主科的学业，认为美术孩子学与不学，教师教与不教，没有多大的关系，以至阻碍了孩子对美术的学习。

（五）学生缺乏对美术学习的兴趣。受到农村基本条件的限制，学生不能买到自己需要的美术用品，如绘画材料、美术图册等，而且有的家庭条件也根本不允许学生把钱浪费在美术用品上，这就无法激起学生对美术学习的兴趣。教师传统的教学观念和方法，教学资源不充足，教学内容仅限于课本教材，学生对美术学习的积极性也就不能提高，那么学习兴趣也就无从谈起，因此教师不得不提高教育的开发与利用的水平。

二 因地制宜地开发和利用农村美术教学的资源

（一）教师资源的开发与利用。教师是学校的灵魂，是教育的执行者、实施者和落实者。课改的问题很大程度上是老师的问题，针对农村美术教师短缺的实际情况，教师资源的开发和利用就十分必要。

首先，要加强对现有美术教师的培训，提高教育理论水平和处理教材的能力，更新教育理念。其次，深入挖掘有特长的教师参加美术教学活动，比如对美术有兴趣的老师，学校可给与支持和鼓励。最后，学校教师安排应合理，尽量安排专业教师上美术课，专业教师有专业的知识、专业的能力、专业的理念。

（二）自然资源的开发与利用。进行创造性地开发与利用本地区的自然资源，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽用之不竭的课程资源。要充分利用当地的自然资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。例如秋天的树叶（树叶贴画）教师可引导学生自主探索、寻找秋天的树叶进行树叶贴画创作。让老师与学生一起到校园内去拾树叶，引导学生拾树叶，夹好，整理好并带回。

（三）校园环境也是美术教学中可开发利用的教学资源。校园内的每一面墙壁都充满着艺术气息，有盆景，有的还有精美的雕塑，有多彩的板报，美丽的壁画，这些都是我们美术教育的资源，让学生去感受校园文化之美，去捕捉校园中的美。激发学生的创作灵感，提高学生的审美能力和艺术修养。

（四）从实际出发，利用废弃物品、材料进行再开发创造。在我们的生活中不是缺乏美，而是缺少发现美。透过现代生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，去化腐朽为神奇，是美术学科开发与利用的课程。农村孩子可以找来五颜六色的农作物种子，找来废旧的布料，找来各种树叶和树皮，材料五花八门，构思独特。