小学道德与法治教学传承中华传统文化的实践探究

王 颖

（辽宁省抚顺市望花区雷锋第二小学，辽宁 抚顺 113000）

素质教育背景下，教育部门及小学学校对于《道德与法治》教学愈发重视起来。《道德与法治》教师如何在实际教学中更好的传承中华传统文化，亦成为当前的首要教学任务。教师要充分结合小学生学习能力特点和实际教学中出现问题现象，制定开展对应有效教学策略方法。既极大激发小学生主动学习参与热情，又有助于学生道德与法治水平及综合素养进一步提升，体现良好教学成效。

一、现阶段小学《道德与法治》教学状况

现阶段，部分小学《道德与法治》教师还沿袭着传统教学理念，一味重视学生书面考试成绩，完全忽视道德与法治教育工作，严重影响学生道德与法治知识水平和综合素养的有效提高。与此同时，教师在进行课堂教学时，授课形式单一乏味，不能有效结合学生实际学习生活实况，导致学生缺乏学习兴趣及课堂参与度。

二、《道德与法治》教学中传承中华传统文化实践策略探析

（一）构建中华传统文化传承教学

小学道德与法治课程教师在制定教案设计时，要科学详尽的将课堂知识与学生日常生活有效结合起来，确定明确的教学目的及问题探究，构建出对应中华传统文化传承教学情境。以引发学生学习兴趣及课堂参与度，促进学生道德与法治水平及学习成绩进一步提升，满足新时期素质教育要求。

例如，教师在讲授《校园里的号令》这一课节时，就可以通过营建日常校园学习生活模式进行教学诠释。首先，教师讲述了小学生在学校生活学习离不开规则秩序。其中所谓的规则秩序，即是指校园生活的一种有序化状态。通常涵括了学校管理秩序、教学秩序以及校园场所秩序等等。一旦失去这些秩序，校园日常学习生活将会混乱不堪。我国从古至今亦是礼仪秩序之邦，教师依据课堂教学内容构建对应文化传承情境，对学生开展中华传统文化传承教学。如中国古时孔融让梨等故事，让学生懂得礼让、秩序是我国几千年以来的优良美德。并且，《道德与法治》教师还联系学生在学校班级的学习生活进行了延展教学，即日常出入教室要和谐有序，上下课按照学校铃声来实行等，使学生更加生动直观的理解掌握课堂知识点，并有助于学生道德与法治水平及综合素养显著提升，体现良好教学成效。

（二）与家长互动交流促进传统文化传承实效

小学《道德与法治》教师要及时更新教学理念，与学生家长紧密沟通，以便实时掌握学生生活学习状况，将传统文化传承融入到道德与法治教学引导中，实现良好教学实效。比如，《道德与法治》教师通过与学生家长进行长效沟通，以将传统文化传承融入渗透到学生日常生活学习中，更好的促进学生德育水平及核心素养显著提升。教师可以每周定期为学生布置2次课后作业，即是为自己的家人长辈做一件有意义的事，如帮助做家务、或陪伴其散步、亦或者洗一次脚等。利用这些学生日常生活中可以做到的小事，增进了学生与家人长辈间的亲子关系，潜移默化的完成了传统文化的渗透教育，有效提升学生思想道德水平及教学引导实效。与此同时，教师还要求学生在完成德育作业后，交一份当日的心得体会，以自然流畅的语言表达出内心的真情实感，在下一节上课时交予教师批改。此外，教师还鼓励家长多引领学生参与积极阳光的社会公益活动，使学生通过这些有正面意义的社会活动，树立公共服务意识、在日常生活中传承尊老爱幼、文明礼让的传统文化美德。如参加社区组织的绿色环保活动，家长以身作则，引领学生投入到积极的义务环保维护中，帮助学生树立绿色环保理念。小学《道德与法治》教师通过与家长互动交流，不仅全面了解学生日常学习生活状态，支持家长在日常生活中潜移默化的进行传统文化传承，有效增进家长与学生的亲子关系，显著提升学生道德与法治学习成绩及核心素养，良好的践行传统文化传承实效，满足新时期道德与法治教学需要。

结束语：

综上所述，本文主要论述现阶段小学《道德与法治》教学状况，以及《道德与法治》教学中传承中华传统文化实践策略探析。素质教育背景下，小学《道德与法治》教师要摒弃以往单一枯燥教学形式，依据小学生学习特点制定开展对应教学策略方法。既激发小学生主动学习意识，又显著提升学生道德与法治水平及综合素养，体现道德与法治教学成效，满足素质教育需要。