“学史致用，重铸人格”——浅谈初中历史教学中德育的渗透

张丽红

（云南省怒江州泸水市一中，云南 怒江 673199）

一、历史教学中的教育思想渗透

（一）多种方法带动学生的爱国情感

初中历史课堂是培养同学们爱国主义情感的主要阵地。我们利用教科书里的历史典故蕴藏着深厚的爱国主义素材，抓住英雄事迹的情感因素。采用不同的方法，进行多种活动来对德育教育的思想传导。如组织学生举办历史故事会、班级集体观看爱国电影等。让学生在这些犹如历历在目的历史篇章中感受英雄们对住过的付出的热爱，有着强烈的民族自豪感和于对民族文化历史无名之人的敬仰。从而立志报国，忠贞爱国，树立创建美好未来生活的远大志向，为祖国的建设作出自己的贡献。

（二）培养学生的人生态度

坚定的人格品德和积极向上的生活态度是德育思想教育的重要表现。但很多学生的意志品质薄弱，容易半途而废。在历史学习的过程中，可以充分利用历史教学对学生们进行指导教育，例如曹雪芹写《红楼梦》用了10年，马克思写《资本论》用了长达40年之久等等……学生从中可以明白，任何一项成果都不是一蹴而就的，循序渐进的进展中，需要人们坚持不懈。事实上，坚定不移的意志力、积极乐观向上的精神、相信自我的肯定精神在干大事干出好成绩中是缺一不可的。

（三）学会团结合作精神

注重培养学生对团队之间小组之间的合作意识很重要。例如，在介绍廉颇向蔺相如负荆请罪的故事中由不和到欣赏和敬佩、经典的马克思和恩格斯的良好合作关系，这些使学生认识到合作可以集思广益，达到优势互补的作用，让事情更快更好地得到攻克和解决。让学生明白团队团结合作的意义，在日常生活中养成与同学和谐相处互相合作、互相学习、共同提高的习惯。

（四）挖掘创新实践精神

在学习历史课程教育时，对历史中的改良蒸汽机、发明飞机的莱特兄弟等优良例子进行引导。了解到作为普通人的他们，勤于思考、善于发问的好习惯，常常不厌其烦地进行探索、研究、实践并且坚持不懈，从而成功创新获得成果，为人类的发展和进程作出自身的杰出贡献。因此，可以鼓励学生对曾经的设想进行创新实践，行动起来，给予学生们肯定，并激发学生的创新精神和欲望，善于由思考问题出发解决问题，多动手实践论证，参加小发明小创造，从中提升自我创新能力，获得归属感。

二、教学德育渗透的对应措施

（一）优化历史教学中的德育内容

加强学生的德育培养需要对教学内容进行整理和归纳，从学生可以理解接受的方面进行提取和升华，总结历史规律进行讲解。例如侵华战争、南京大屠杀等战争历史，进行历史资料画面的播放，德育素材进行采集和利用，来达到德育素质教育上的深化，不浪费每一个可以对学生德育素质培养的机会。提升学生的民族责任感和使命感，铭记历史，树立正确的爱国主义观。

（二）丰富德育教育方式

在初中的历史德育教育时，应该集思广益，利用多种多样的教育形式：比如，在学习教学内容前学生们进行预习和收集相关的课程资料或者小故事，在当天课堂上进行分享，围绕着德育的主题实现对学生的自我教育；也可以采用组织历史社会实践活动的过程进行德育的渗透和对历史的理解讲解等教育；另外，教师和家长需要从自身做起，成为学生学习的榜样；也可以让学生独立进行对历史事件的查找，比如文物、新闻资料、历史展览、历史典故等方式，去探索课本内没有表现的内容，让学生更加充分地直观地正面接触历史信息，产生具体的感受，而达到德育教育的目的。

（三）教师对德育教育学习的引导

教师应当在根本上发挥自身的引领作用，品行合一，作为学生们的榜样，进行学生的素质和人生观价值观的形成。在客观的历史事件问题，让学生们进行思考和理解，表达学生自身的想法，教师在学生的表达思想上的认知特点进行引导正确的态度和价值观念。也可以联合现实，比如“祖国的领地一点都不允许占领和分割！”这样的思想，采取灵活教学，引导学生正确德育思想建设。

三、总结

历史的发展长河中，告诉我们很多道理。实现初中历史教学的德育教育，需要多种方法和途径相结合创新运用。历史的知识传授过程中，要尊重历史的事实，将准确的历史知识制定多种方向目标，灵活多样地变通化教学。针对学生实际情况，做到让学生学习史实的同时，获得相应德育的教育，顺利达到历史教学中的德育教学目标。