关于初中英语教学中德育的渗透简析

李会玲

（山西省长治市实验中学，山西 长治 046000）

初中英语教学阶段，是学生学习英语知识，掌握英语综合听说读写技能的重要环节，也是对中学实施良好道德教育，促使青少年身心健康发展的重要途径之一。因此，立足于当前的中学英语教学现状，本文简述了自身的一些德育渗透的所见所闻，希望可以帮助到各位志同道合者。

一、重视德育渗透，实现英语和德育的融合

如今，各行各业的发展都需要人才的鼎力支持，而人才的培养依靠教育，尤其是在提出“立德树人”根本教育任务的今天。国家“十三五”教育规划发展中曾明确提出，“将思想政治工作贯穿到教育教学的全过程，实现全员育人，全过程育人，全方位育人。”另外，素质教育，也是一种旨在培养学生诸多方面的能力和素质的教育理念。而德育的渗透，就是为了强化对青少年的思想道德和行为素质教育，让新时代的青少年具备正确的人生观、世界观和价值观，拓展和延伸初中英语教学的深度和广度。由此，笔者认为，各位同仁应当对英语学科中德育的渗透和融合工作提起高度重视，多多探讨，合作交流，大胆创新，实践总结，才是得到行之有效的德育渗透方法的最佳途径。

二、做好初一新生的心理辅导工作，消除紧张陌生感

俗话说，万事开头难。对于很多刚刚升学进入初中的学生来说，初一阶段的英语学科学习，就是一个很好的开始，但是，由于不少学生对刚刚进入的陌生环境还尚未适应，就容易出现初中英语教学和德育渗透的各类问题。如何做好新生的心理辅导工作，消除他们的课上紧张和陌生感，就成为了一件难题。所谓“心病还须心药医”，既然是学生心理上感受到的陌生、自卑和无助，那么，我们就需要对学生实施心理开导。比如，英语教师可以在第一节课给大家讲一些幽默故事，然后与学生进行互动，聆听学生讲解的幽默故事，在师生交流、对话的故事中，插入一些基本的英语提问，如“What’s your name？”或者是“What do you like？”等，一则可以间接考察学生的英语口语水平，二则，也可以通过这样的方式，让学生介绍自己，从而达到了解学生，沟通师生情感的效果，如此，下一节课时，英语教师直呼其名就会显得非常亲切，从而消除学生的英语学习陌生感，让新生快速融合到新环境。加强对青少年的心理健康教育，也是初中英语德育渗透的重要要求之一。

三、组织合作学习，强化学生集体感知和团队合作默契

人多力量大，合作能力高。团结合作一直是德育教育中的重要内容，而结合新课程改革的倡导来看，最为符合这一德育主题的教学方法就是小组合作学习了。在初中英语教学中，通过组织学生小组合作学习，尊重学生学习中个体的认知水平、能力发展和态度情感的不同，本着“组内异质，组间同质”的基本原则，实施英语听说读写的教学启发，可以有效激发学生的英语学习兴趣，让学生有效掌握英语综合语言表达能力，并且达到强化学生集体感知和团队合作默契的目的。比如，在教学指导“Making Friends”一课时，围绕本单元的中心问题“How do you make friends？”而展开了一系列个人介绍性对话，比如介绍自己的名字、年龄、家庭、学校以及对待朋友的看法等，笔者认为，首先我们可以以小组的形式，让他们自己去查找教材的单词表，合作完成对单词的拼读和识记任务，之后，由教师对学生进行合理的检验。其次，我们还可以结合小组对话的形式，让两名学生相互交流英语短文，培养他们的对话默契，并且在这一教学环节，构建新生与新生之间的友谊。

四、恰当实施德育渗透教学评价，激发学生学习动力

教师对学生的德育和英语知识掌握情况，要做出合理、适时的评价。这样学生才能知晓哪些地方的学习还存在疏漏，需要补充，而哪些方面是自己的优势，需要经常发挥。比如，我们可以对学生已经养成的良好学习习惯进行评价，如，“这位同学做的不错，合理制定好英语单词背诵计划，每天坚持，那么单词的积累量就会像雪球一样越滚越大。”或者是评价学生具备的良好作业品质，如按时完成和提交作业，不抄袭，不偷看，在作业中有自己独到的见解，等等。

总之，对学生实施道德养成教育，是“立德树人”中的一项重要任务。对此，我们每一位教师责无旁贷。身为中学英语教师的我们，应当尽力完成英语基础教学训练，并且在适当的过程中，对学生实施的德育启发，促使他们树立积极向上，乐观进取，帮助他人，奉献自己等优良品质，落实基础教学改革。