试论小学美术教学创新与实践方式

沈凤喜

（江苏苏州市工业园区斜塘学校，江苏 苏州 215123）

伴随着新课改的全面深入，学生创新意识的培养成为了教学中的重要任务之一，尤其是处在启蒙阶段的小学生，要让他们保持着自主创新的热情，最大化的激发他们的创造能力，为之后的学习与成长打下坚实的基础。在这一方面，小学美术教学有着不可忽视的作用。部分美术教师依然延用的是灌输式的教学理念，让学生处于被动的美术创作中，课堂上只是讲解一些绘画技巧，使得学生对美术有着片面的认识，限制了学生的思维发展，而不合理的指导与评价打击到了部分学生的自信心，这样不利于学生在美术方面的成长。所以美术教师需创新教学方式，结合所教学生的特点，在实践过程中不断反思和改进，发挥出美术的实际作用，提升小学美术教学的质量。

一、挖掘贴近学生实际生活的素材，丰富课堂教学活动

美术创作的灵感大多来自与生活，是将生活艺术化。小学美术教学中，教师除了要向学生讲述相关的创作技巧外，还应让学生将技巧运用到实践中，改变以往单纯以临摹形式授课的模式，培养学生观察生活的习惯，引导他们从常见的生活事物中抽象出美的一面。例如人美版三年级《冰棒棍玩具》中，这节课的教学目标是让学生应用常见的冰棒棍来设计一个小玩具，培养学生的动手与创造能力。教师提前让学生准备好冰棒棍、彩纸、粘合剂、彩笔、大头针等工具，课堂上先让学生思考：“这些冰棒棍可以组成什么样的玩具？”给学生议论的时间，教师走下讲台聆听学生的意见，发现他们非常有想法：“用冰棒棍可以搭成一个板凳，用冰棒棍和彩纸可以做成旗子，给冰棒棍涂上不同的颜色可以制作彩虹桥。”接着让他们在纸上画出想象中的玩具形状，教师以四根冰棒棍为例来讲述制作过程中的一些注意事项：先把四根冰棒棍摆成长方形或者正方向的形状，相邻两根之间用大头针固定住，首次固定不要太紧，保证能活动，给冰棒图上不同的颜色，也可以画出不同的图案，这点可以让学生自由发挥。同时提醒学生制作的时候要注意安全，之后便是让学生自己动手操作，教师观察指导，恰当地给予建议，帮助学生顺利地完成作品。当所有的学生都完成后，进行统一展示，让学生自由表达一下他们的设计思路，课堂最后教师给学生布置课后实践作业，让他们利用生活中的废旧物品去完成一个有创意的作品，让学生保持着创作的热情，提高他们的美术创造能力。

二、依据学生的具体特征，因材施教

新课程标准中要根据学生的差异化开展教学。小学美术教师需掌握学生的美术水平，教学活动面向全体学生，着眼于每个学生的成长，发展不同学生的特长，以此为基础让学生对美术有感性的认识，逐步提升他们的美术素养。比如面对美术基础比较弱的学生，让他们从基本的绘画技巧开始学，使学生能够了解美术的多种形式，提升学生的色彩感知力，锻炼他们的色彩搭配技巧，面对有一定基础的学生，要了解他们对美术的看法，检验他们的各项技能，引导他们从模仿中走出来，尝试着自己在想象中创作，鼓励学生大胆地创作，让学生感受到自由创作的魅力与快乐，而面对有美术天分的学生，教师要掌握他们所擅长的部分，如哪些学生线条把握地比较准确，哪些学生色彩搭配能力好，哪些学生创新意识比较强烈等，对他们进行有针对性的辅导，发展他们特长的同时强化其他方面的训练，促进他们的全面发展，对于那些对美术没有学习兴趣的学生，要分析其中的原因，是从心底里排斥还是自信心不足等情况，多带领他们欣赏一些美好的事物，陶冶他们的情操，逐步地改变他们对美术学习的看法，使得他们能慢慢地融入到美术创作活动中。通过这些措施，以实现教育的公平性，提升所有学生的美术素养。

三、提供给学生广阔的创作空间，提高他们的创造能力

小学美术教材为学生创作提供了方向，但教材的内容是有限的，容易让学生处于模仿的状态中，要实现美术教学的创新，教师就要让学生走出教材，多让他们接触教材之外的内容，让他们置身于广阔的空间中，激活他们的多向思维。比如教师可以组织学生到校园内写生，或者用多媒体展示世界中不同角落出现的美景，使得学生的美术作品具有写实性和创意性，这样可以提高学生美术学习的兴趣，丰富他们的想象力，引导他们运用现有的技能去创作出不同凡响的作品，以促进他们的综合发展。

小学美术的灵活性很强，教师要灵活转变教学方式，结合当下学生成长的需求，发挥出美术的教育作用，在实践中培养学生的审美、创新、鉴赏能力，提高小学美术教学的有效性。