小学语文学困生转化策略研究

陈丽楠

（土默特左旗金山学校，内蒙古 呼和浩特 010100）

笔者结合教学实践发现，某些语文学困生之所以成绩落后，不仅仅是学生自身的原因，教师和家长的教育方式对学生的影响很大，要想全面提升小学语文学困生的成绩，需要从多方面关爱学困生，切实提高学生的语文综合素养。

一、关爱学困生，改进教学方法

小学阶段的学生有很强的向师性、依赖性和可塑性，当教师对学生足够的关爱并做出正确的引导，学生对教师信服，那么在强烈的责任感及高度的信心的作用下会对教师做出的要求尽力做到，同时教师要帮助语文学困生过知识关、方法关，使他们尽快地跟上群体的步伐。

比如在写作方面，首先应培养他们读书的兴趣，在不断的阅读中积累素材、丰富情感；其次要养成写日记或周记的好习惯，小学阶段的周记很多都是小组轮流制，教师可以让小组之间先的互相批改，以小组的进步带动学困生自身的进步，小组评价过后教师给予及时的反馈；在单元作文的写作上面教师要进行认真仔细的批改并及时与学生共同交流并给予充分的肯定与鼓励。如在写作“一稿”中，教师对一个语文学困生的作文做出了这样的评语：你有一双爱发现的眼睛，如果再写具体一点老师相信这一定是一篇好文章！第二天交上来的“二稿”明显比第一稿充实了许多，最后还这样写道：老师，我尽力了，实在想不出来了。教师在下面评论：你做得非常棒，写得很好，下次再想不出来可以来找老师讨论。在这样师生之间的交流中，我们能真实地体会到语文学困生渴望交流、渴望关注的心理。在这样的教学中培养学困生的认真、细致、勤奋的良好品质，端正他们写作的态度，提高他们的写作兴趣，从而为提高他们的写作水平奠定基础。

二、重视家庭教育，成为孩子知心朋友

转变语文学困生，不是教师一个人所能完成得了的事情，家庭教育也起着重要的作用。家长是孩子的第一任老师，也是孩子长期的、常任的、全方位的教育者。孩子良好思想品质的形成，心理素质的培养，行为习惯的养成，大多受家庭生活的影响。

家长要与孩子及时沟通和交流，以朋友的身份走进孩子的内心世界，当孩子对家长敞开心扉，家长才能更好帮助孩子解决面临的困难，增强彼此的情感交流，在无意中引导孩子的表达能力。要经常和孩子谈心，对孩子说心里话，同时也希望他这样做，做一个好的聆听者。

家长要慷慨的把时间分享给孩子，可以告诉他父母每天经历的事，希望他也可以分享他在学校都发生了哪些事。如果孩子告诉家长他做了什么“不该做”的事，所谓“不该做”的事可能是与家长的意愿相违背的事，这时家长不要立即生气、斥责，要多听听孩子这么做的理由，当家长了解孩子行为背后的动机和原由后，或许会对孩子的不当行为多了一些了解，并愿意给孩子更多的机会去学习和成长。即使做得很“出格”也不要当着很多人的面尤其是认识人的面前批评他、数落他，应多做正面引导。要保护好孩子的自尊心，这样他会更加信赖父母，会更加自信、快乐。

三、家校密切合作，形成转化合力

只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能走向成功。家庭应该是温暖的，是语文学困生的避风港，是他们心灵的寄托，转变语文学困生应通过教师的工作使家庭自觉营造良好的学习环境。

转变语文学困生，就要全面了解他们，光靠在学校掌握的一部分情况还不够，教师还应还需要深入到家庭了解语文学困生的家庭生活和活动情况。教师可以多种形式加强与家长的交流和沟通，以便信息互换，共同制定或由家长配合教师制定并完成语文学困生的转化计划。如，建立“微信群”，现代科学技术的发展带来了家长与教师沟通方式的革新，该班几乎所有的家长都加入了班级的“微信群”，这样更有利于教师与家长、家长与家长之间的沟通，同时家长可以更快更好的了解孩子在班级的表现，了解班级活动动向，家长之间的合作交流更加有助于班级的团结；教师应注意切忌“告状式”的家访，多给予语文学困生鼓励和肯定，增强家长对孩子的信心。同时教师要利用与家长之间的联系指导家庭教育，帮助家长解决在教育孩子时面临的问题，提出家庭教育的一般要求和建议，针对语文学困生存在的问题提出解决措施并进行深入细致的指导。如果家长在得知语文学困生的情况后采取不合理的处理措施如打骂等粗暴手段还不是加以引导，教师要及时和家长沟通，共同寻找解决问题的合理办法更好的完成语文学困生的转化工作。

语文学困生的形成不是一朝一夕，转变语文学困生是一个长期性的任务，这要依靠教师、家长以及语文学困生自身的努力才能得以实现。只要教师将教育看做是一份充满责任心与爱的事业，家长与教师之间和谐沟通并给予孩子更多爱与希望、关注与付出给予他们更多温柔的等待，为语文学困生创设良好的学习环境，充分发挥语文学困生潜能。不仅要帮助语文学困生促进言语技能的提高，更重要的是提升综合文明素养，帮助孩子更好的发展思维、融入社会、获得全面的发展。