小学低年级语文阅读中培养学生写作意识的途径

胡运帮

（四川省泸州市合江县真龙镇中心小学校，四川 泸州 646000）

处于低年级阶段的小学生，处于身体、智力、语言、思维发育的关键阶段，可塑性较强，因此通过语文阅读教学的开展，能够进一步培养学生的语文应用能力。在小学语文中，阅读与写作二者相辅相成，不可分割，都是语文教学中的重要组成部分。故此，小学语文教师应该善于运用语文阅读教学，引导学生掌握阅读词句、写作手法，提升学生的语文阅读能力，进而培养学生的写作意识，激发学生的写作兴趣，为学生日后的写作夯实基础。

一、合理引导学生阅读，挖掘学生写作欲望

若想培养小学生的写作意识，首先应该激发小学生对写作产生兴趣，使小学生主动投入到写作当中，发挥主观能动性进行写作。正如著名教育家卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”故此，在小学低年级语文阅读教学中，教师应该充分考虑到学生的年龄特征与心理特征等，采取合理的方式向学生渗透写作的心理暗示，进一步挖掘学生的发散性思维，增强学生的情感体会。值得一提的是，教师在培养学生写作意识的过程中，应该引导学生理解到作文写作是抒发表达力、想象力的一种载体，学生可以通过写作表达出自己的内心感受与想法，实现与自己、与他人、与世界的沟通与交流。所以，在开展低年级语文阅读教学中，教师则应该合理发挥语文教材的功能，转变阅读教学问题，灵活指导学生进行二次写作创作，表达自己的独立想法。

举例来说，在学习到《吃水不忘挖井人》这节课时，文中通过描写毛主席在沙洲坝挖井，让群众吃上清澈甘甜的井水的故事。通过“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这一句石碑上的话，让子孙后代了解伟大领袖毛主席为人民着想、为人民服务的好思想。通过阅读这篇课文，教师可以引导学生以“吃水不忘挖井人”为题目，描述出自己身边无私奉献的人们，同学们可以借助于文中的叙事性描写手法，用口头形式介绍一些关于“前人栽树后人乘凉”的故事，并简短描写出来。通过这种简单的写作锻炼，可以激发学生的想象力，进而培养学生的观察能力，为写作做好铺垫。

二、以阅读促进写作，帮助学生积累写作素材

在小学生的学习生涯中，阅读与写作作为两种不同方式的认知模式，是小学生开眼认世界的最佳途径，如何实现二者之间的融合与交流，则需要教师发挥重要的作用。在低年级小学语文阅读教学中，教师应该按照小学生的学习需求、心理特征、教学内容等设计读写的教学方案，进而引导学生掌握阅读方法的同时，提升写作意识，实现写作教学的目的。语文教材中包含着丰富的阅读素材，教师通过引导学生体会阅读教材中的文章语境，能够进一步加深学生对文章的字词体会与词义理解，进而掌握词语的有效应用方法。在这过程中，教师应该将课文中的语言写作作为范本，指导学生细细赏味作者的写作思路与写作情感，进而观察作者的写作角度、写作表达方式等，从而领悟到文章中遣词造句的别有用意，并通过实践仿写练习，来掌握作者的写作手法，积累写作素材等，为日后的写作打好坚实基础。

举例来说，在学习到《当世界年纪还小的时候》这篇课文时，文章中以充满童话色彩的故事向读者介绍了简单又神秘的事物，从中发现蕴藏着美丽的灵感。当阅读完以后，教师应该引导学生反复阅读课文中的词句，并加深理解，通过作者拟人化的写作手法，感受泥土朴拙的芬芳，太阳眩目的光环，还有冷峻的岩石的颜色。这篇文章很像孩童的胡言乱语，但是阅读后又会被文字里冒出的沧桑与哲意打动。教师可以指导学生仿写，运用拟人手法，锻炼自己的写作能力，积累写作素材。

三、开拓学生视野，拓展学生的想象空间

由于小学生年纪小，阅历少，接触社会的时间与范围有限，因此无法拓展知识范围，而写作需要作者拥有宽阔的知识面作为基础，并且对作者的想象力思维、逻辑思维等要求较高。故此，为了进一步拓展低年级小学生的知识范围，教师可以通过阅读指导的方式，开拓学生的视野，激发学生的想象力，进而挖掘学生的写作欲望，在无形之中形成写作意识。举例来说，在学习到《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》这几篇课文时，都是以现实事物为创作源泉，教师在引导学生阅读时，应该引导学生在课下搜集更多这种阅读素材，拓展知识面，如学生可以阅读《家乡的日月潭》、《和田的维吾尔人》，掌握更多关于这些知识的信息，从而为日后的写作拓展视野，激发写作想象力。

四、指导学生掌握阅读方法，为培养学生写作意识夯实基础

若想在小学语文阅读教学中，培养学生的写作意识，则应该引导学生从阅读内容中汲取有益养分，进而做到吸收再利用。所以，在阅读教学中，首先教师应该培养学生掌握更多的阅读方法，指导学生养成一边阅读一边思考的良好习惯，进而在思考后迸发写作灵感。举例来说，在学习到《朱德的扁担》这节课时，文章主要叙述朱德使用过的挑粮用的扁担，记录着朱德与战士们同甘共苦的革命情怀。在阅读中，由于课文以叙事手法写作为主，教师可以引导学生采取略读、快读的方式进行阅读，并在阅读中思考朱德先生的精神，由此受到感染与启发，同时积累下这一故事作为日后的写作素材。再例如，在学习到《雾在哪里》这篇课文时，作者主要运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。在阅读中，为了感受作者笔下美丽景象，可以采取精读的方式，并体会作者别样的写作意境，使学生掌握多元化的写作方式，激发学生的写作兴趣与写作欲望，进而培养学生的写作意识。

结束语：

综上所述，教育事关民生大计，教育关乎民族发展，教育问题是我国社会各个领域都重点关注的热门话题。处于低年级的小学生，作为我国养成系人才，其发展情况直接影响着我国民族的兴衰与发展。小学语文作为启迪学生智慧，培养人才的关键性科目，教师应该合理运用语文阅读教学，培养学生的写作意识，增强学生对语言的掌握能力，进而提升学生的语文应用能力，增强学生的语文素养，促进小学生的全面发展，进而成为祖国的栋梁之才。