听、说、读、写——英语课堂四步走策略实施分析

高文慧

（福建省南平市延平区夏道中心小学，福建 南平 353011）

前言：听是基础，是学生输入英语知识的关键；说是输出，在不断的说的过程中，感受英语的美好；读是技能的练习，无论是跟读还是模仿，都是对我们英语学习技能的有效练习方式；写是学生综合能力的提升，与语文学科相同，写的能力是学生英语综合能力的体现，从写中我们能够找到今后我们教学的重点与难点，能够针对性的对学生进行个性培养，促进学生的英语综合素养的提升。

一、现阶段小学英语教学现状分析

小学生初步接触英语是都会有一些新鲜的感觉，与汉语截然不同的发音，与语文学科截然不同的教学方式，让孩子们倍感新鲜，兴趣高涨；但是受母语环境的影响，很多的孩子会将汉语拼音与英文字母混淆，甚至还会用汉语拼音的发音来辅助我们的英语单词等的阅读，学习效果并不是很好。再者，一些教师受传统教学方式与理念的影响较为严重，课堂上依然是哑巴英语，让孩子们死板的坐在座位上“听”英语，殊不知，听老师读、听老师说、看老师写这一机械的传授过程，真的是泯灭了孩子语言学习的天性，影响了孩子们英语学习的兴趣。因此，从这些方面讲，我们提出了听、说、读、写英语课堂四步走战略，旨在构建超脱母语环境影响的新型英语课堂。

二、听、说、读、写——英语课堂四步走策略实施分析

（一）听——输入的基础

英语原版知识的输入是非常关键的，小学生是接触英语的初级阶段，在这一阶段，我们一定要避免或者尽可能的减少一些汉语式英语的输入，要尽可能的给孩子们多听一些原汁原味的英文知识，比如一些英文原版的歌曲、一些英文原版的动画等等，这些都是低年级孩子们比较喜欢也比较简单的听英语的方式。比如《小猪佩奇》这一英文动画片，每天我们可以5到10分钟的时间去观看这一动画片，也可以家长与孩子们一起，在英语环境下感受小猪佩奇一家的相处方式。当然一部分孩子在一开始的时候可能会抵触英文原版，觉得自己听不懂，不明白，甚至会产生一些逆反的心理，这时就需要我们家长适当的引导，比如“猜猜他们说什么”通过观察动作，猜出具体的意思，然后对照英语去感受。其实，对于小学阶段的孩子们来讲，让他们去听懂英文原版的电影是有一定的难度的，因此我采用这一方法的目的就是让孩子们磨耳朵，尽可能多的在英语环境中感受英文知识的魅力。

（二）说——输出的表现

说是小学生学好英语的关键，小学阶段孩子们写的能力有限，尤其是刚刚接触英语的孩子，他们本身的写的能力是非常有限的，因此说的过程，就成为了我们了解学生英语知识学习现状的主要途径。说的方式也有很多种，比如我们课堂教学中，在关于家庭成员称谓的学习时，我们可以通过趣味儿歌的形式让孩子们说出家里的成员：

“My grandmother，my mother，my sister and me，there are four girls in the family。

My grandfather，my father，my brother and me，there are four boys in the family.”

配上简单的音乐和动作，让孩子们在课堂上说出来；在家庭中，我们也可以相应的改变称谓，让孩子们用英语称呼自己的家人，在不断的练习说的过程中，激发孩子学习英语的愿望。

（三）读——技能的练习

英语的读与语文的读一样有着十分重要的意义和作用，作为英语教师，我认为英语的读依然可以采取指读阅读的方法，闽教版小学英语教材图文并茂，几乎每一个生词都会配有相应的动画图片。

例如在视觉的刺激过程中，我们用指读的方法，让孩子们认识“birthday”、“birthday party”这几个单词和词组，慢慢的孩子们通过指读的过程，就能够对这些词语在脑海中形成一个印象，进而更加方便我们熟悉和记忆。随着年级段的提升，指读依然可以应用于句子和文章的阅读，我们也会加入更多的英语阅读方法，让孩子们越来越喜欢英语学科的学习。

（四）写——能力的提升

规范书写是小学英语教学中非常重要的一项内容，小学阶段是学生奠定英语书写质量的基础时期。英文字母的规范书写是今后单词、词组、句子乃至英语作文写作的根本，因此我们必须从小抓书写，帮助学生养成良好的书写习惯。

作为教师首先我们自己在板书、多媒体课件的制作过程中，一定要保证正确的书写，从字母的书写开始，规范占格，规范大小写等等，给孩子们做良好的榜样。此外，我们在日常的作业、练习、考试中也要严抓学生的写作规范性，必要时还可以额外设置一些鼓励措施，比如卷面分，鼓励孩子规范、美观书写。

三、结论分析

总之，听说读写四步走是我们英语课堂教学的关键，作为教师要认真分析每一个不同年级段孩子的英语学习需求，制定科学合理的四步走战略，构建高效英语课堂。